【摘要】：思品課教學(xué)是進(jìn)行公民品德常識(shí)與馬克思主義常識(shí)教育的主渠道，也是開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主要載體。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與思品課教學(xué)的有效融入具有一定的理論意義與實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】：有效融入;思品課教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝結(jié)著社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，是先進(jìn)價(jià)值觀的時(shí)代符號(hào)。黨的十八大報(bào)告提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。初中思想品德課是一門以德育為主要目標(biāo)和任務(wù)的綜合性人文社會(huì)科學(xué)常識(shí);思想品德課程融入了道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵不謀而合，因而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與思品課教學(xué)的有效融入具有一定的理論意義與實(shí)踐意義。因此，我們應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)積極探索新的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與思品課教學(xué)的有效融入，不斷提高初中思品課教學(xué)的時(shí)效性。

一、有效融入的意義

初中“思想品德課以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的核心內(nèi)容對(duì)思品課教學(xué)起到了引導(dǎo)、指向的作用。在初中思品課教學(xué)中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，能夠幫助學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值取向、價(jià)值選擇與價(jià)值追求。

（一）思品課教學(xué)是滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主陣地

育人為本，德育為先。中學(xué)思想品德課是學(xué)校課程設(shè)置的必修課之一，也是學(xué)校德育課的核心與主渠道，承載著專門性德育與滲透性德育。思品課教學(xué)是開展顯性德育與隱性德育的主陣地。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一種主流意識(shí)的價(jià)值取向，既包括馬克思主義教育又包括公民品德教育。根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)與思想道德特點(diǎn)，在思品課教學(xué)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育逐漸滲透于學(xué)校德育課中，充分發(fā)揮主課堂、主陣地、主渠道的作用。幫助中學(xué)生確立正確的價(jià)值取向、價(jià)值選擇和價(jià)值追求，用道德、真理的力量培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將其體現(xiàn)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，營造有利于中學(xué)生健康成長的環(huán)境。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是中學(xué)生自身成長發(fā)展的需要

價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化是當(dāng)代中學(xué)生思想道德的典型特點(diǎn)之一。中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)成長過程中，時(shí)常會(huì)遇到主流意識(shí)與非主流意識(shí)、主文化與亞文化的激蕩等，易造成對(duì)價(jià)值觀做出錯(cuò)誤、偏激的取向。在思品課教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，能夠更深層次地影響中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與行為方式，將其內(nèi)化于心外化于行，做出正確的價(jià)值選擇，從而形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

二、有效融入的方法、途徑

（一）充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。在思品課教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，緊密聯(lián)系中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，尤其是思想品德問題，有針對(duì)性地解答中學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，提高思品課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，逐漸將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入思品課教學(xué)過程中。思品課教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持“一元主導(dǎo)，多樣共存的原則”充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的引導(dǎo)示范作用，讓學(xué)生真切地感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀真實(shí)存在于日常學(xué)習(xí)生活中并傳遞著正能量的作用。葉圣陶先生曾說過“教育工作者的全部工作是為人師表”。在思品教學(xué)過程中也要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用，樹立言傳身教的理念、踐行高尚的師德、師風(fēng)，以身作則踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。作為初中思品課教師，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮其的主導(dǎo)作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用說理引導(dǎo)、實(shí)踐鍛煉、自我教育等方法，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)、思想引導(dǎo)和人格塑造。

（二）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用

馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的重要條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與思品課教學(xué)的有效融入必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。中學(xué)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“熱愛集體、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會(huì)主義，認(rèn)同中華文化，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有全球意識(shí)和國際視野，熱愛和平”的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)過程中，教育者要樹立雙主體教學(xué)觀念，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用緊密地結(jié)合，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果。一是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。在思品課教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、情感體驗(yàn)，針對(duì)這些情況制定相應(yīng)的價(jià)值觀目標(biāo)和教育內(nèi)容，顯性地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)中。二是平等的對(duì)待學(xué)生。在思品課教學(xué)中充分尊重學(xué)生的話語權(quán)，采用“對(duì)話式”教學(xué)，允許學(xué)生說出個(gè)人的觀點(diǎn)、看法，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。三是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀體驗(yàn)。價(jià)值觀的形成過程是知、情、信、意、行的有機(jī)統(tǒng)一。在思品課教學(xué)中關(guān)注價(jià)值觀的形成，有利于分層次、分階段的將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入其中，增加價(jià)值觀教育的實(shí)效性。

（三）充分挖掘教學(xué)內(nèi)容

初中思品課教學(xué)的內(nèi)容主要有教材內(nèi)容、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。在思品課教學(xué)過程中要“抓綱務(wù)本”即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容制定教學(xué)內(nèi)容，從原來的“教教材”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭背浞滞怀鼋處煹闹鲗?dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。對(duì)于初中思品課教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入于教學(xué)內(nèi)容的途徑主要有以下兩點(diǎn)：一方面，要充分挖掘教材內(nèi)容與培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的結(jié)合點(diǎn)。思品課教師在備課時(shí)必須要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真鉆研教材、吃透教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的加工、處理與調(diào)整，找到思品課教材與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的結(jié)合點(diǎn)。另一方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的加工。思品課教師要充分利用教材中已有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，也要根據(jù)初中生實(shí)際所生存的環(huán)境、日常學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、遇到的困難、社會(huì)事實(shí)等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合、優(yōu)化、重組或者增刪。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理旨在充分挖掘出思品課教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀的深層內(nèi)涵，更加深入地把握國家、社會(huì)、公民等不同層次的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容，有效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到思品課教學(xué)中。

（四）教學(xué)方法的合理運(yùn)用

教有教法，但無定法，貴在得法，欲在創(chuàng)法。在思品課教學(xué)中，對(duì)于具體教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況等綜合考慮。比如：可采用理論灌輸與生活實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，通過理論灌輸可以使中學(xué)生了解國情、社情，有利于直觀的認(rèn)識(shí)黨的路線、方針、政策，從而明確黨的政治方向;社會(huì)實(shí)踐使中學(xué)生將理論運(yùn)用于具體的日常學(xué)習(xí)生活中，真正體會(huì)到價(jià)值觀的重要性，有利于調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也可以采用榜樣示范法，尤其是教師的模范帶頭作用與同伴的示范作用。在思品課教學(xué)中，教師要注意自己的言談舉止，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀無形的融入具體的教學(xué)過程中，積極的營造出有利于學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的班風(fēng)與校風(fēng)?？傊?，在思品課教學(xué)中教師應(yīng)該提高自己的社會(huì)主義合格公民的修養(yǎng)，堅(jiān)持顯性教學(xué)與隱性教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生真正的接受和體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要意義。同伴的示范作用對(duì)學(xué)生的影響也不可忽視，同伴教育具有開放、平等、可接收受性強(qiáng)、影響廣泛的特點(diǎn)，加強(qiáng)同伴的示范作用有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀與行為觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效地內(nèi)化于心外化于行。

（五）重視對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐

情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育最主要的道德學(xué)習(xí)方式。品德課教師要善于利用并創(chuàng)造豐富的教育情景，比如：班級(jí)的宣傳欄目、詩歌朗誦、小品演繹、故事會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)深化思想認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心深入接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。同時(shí)品德課教師要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們道德踐行的能力。品德課教師可以充分的利用課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐課，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能力與踐行能力。課堂教學(xué)中，品德教師應(yīng)該將一部分時(shí)間還給學(xué)生并為其搭建展示的平臺(tái)，學(xué)生可以暢所欲言地說出社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中存在一些不道德、不文明的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么做？對(duì)于青少年應(yīng)該樹立怎樣的價(jià)值觀？這樣可以最大限度的重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育無形地融入于品德課教學(xué)過程中。品德課教師還要重視對(duì)道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有道德知識(shí)的人不等于有道德的人，品德課教師要培養(yǎng)的是有道德的人而非是具有道德知識(shí)的人。道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)得力于內(nèi)化于心，重點(diǎn)落實(shí)于實(shí)踐，對(duì)于品德課教師要改變陳舊的教育觀念與教育方法，要鼓勵(lì)學(xué)生與信賴學(xué)生，將任務(wù)型任務(wù)轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀外化于行。

三、結(jié)語

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有效地融入到思品課教學(xué)中，有助于凸顯思品課教學(xué)的德育性、時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性。在思品課教學(xué)過程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效地融入于課堂教學(xué)內(nèi)容中，有助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的認(rèn)同、培育、實(shí)踐與堅(jiān)守。作為中學(xué)品德課教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)積極探索新的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與思品課教學(xué)的有效融入，不斷提高初中思品課教學(xué)的時(shí)效性。總之，思品課教學(xué)是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主陣地、主渠道與重要載體，承載著思想的灌輸與引導(dǎo)、行為的規(guī)范與指導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到思品課教學(xué)中具有一定的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1

[2]韓震.社會(huì)主義核心價(jià)值觀新論—引領(lǐng)社會(huì)文明前行的精神指南[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014.

[3]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]周利生.基于思想政治教育的青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑探討[J].課程教育研究，2014（11）.

[5]張益.青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑探析[J].現(xiàn)代教學(xué).思想理論教育，2015（02）.