【摘要】：近年來，創(chuàng)造力在世界范圍內(nèi)受到普遍重視，創(chuàng)造力是人才素質(zhì)的核心要素，它不僅是個(gè)人成才的關(guān)鍵因素，也是對(duì)社會(huì)形成和發(fā)展起到推動(dòng)作用的關(guān)鍵能力。文章立足于這個(gè)要素，從創(chuàng)造力的內(nèi)涵、組成結(jié)構(gòu)及影響因素出發(fā)，探究有關(guān)創(chuàng)造力培養(yǎng)的一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)造力;影響因素;對(duì)策

一、創(chuàng)造力的內(nèi)涵

隨著經(jīng)濟(jì)及科技的發(fā)展，人類的創(chuàng)造力越來越受到重視，尤其進(jìn)入新世紀(jì)以來，各國均將創(chuàng)造力作為重要研究課題之一，在批判、繼承、反思中推動(dòng)創(chuàng)造力研究前行。其主要內(nèi)涵如下：

（一）創(chuàng)造力是一種智力品質(zhì)

創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的用一切已知的信息，產(chǎn)生出某種新穎的、獨(dú)特的社會(huì)或個(gè)人價(jià)值產(chǎn)品的智力品質(zhì)，是一種對(duì)未曾察覺或從未知曉的新事物和新東西的追求。

1.創(chuàng)造力與思維能力

思維能力是創(chuàng)造力的核心組成部分。思維活動(dòng)常由一定的問題情境引起，在解決問題的過程中，重新建構(gòu)已有的知識(shí)，提出種種可行的方案，然后進(jìn)行驗(yàn)證，這是創(chuàng)造力體現(xiàn)的過程。

2.創(chuàng)造力與記憶力

創(chuàng)造力較強(qiáng)的人往往具有極強(qiáng)的記憶力，它能將已有的見解和新的知識(shí)予以組合，從而激起探索創(chuàng)新的意識(shí)，并使人占有豐富的感性材料，經(jīng)過創(chuàng)造性思維的加工，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)造力是一種創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)造力是在一定的目的和條件下，運(yùn)用已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)創(chuàng)性地提出新思想，產(chǎn)生新概念，解決新問題和創(chuàng)造新事物的能力。

1.創(chuàng)造力具有目的性

創(chuàng)造力是有目的地進(jìn)行思考，包括對(duì)于事物新的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)事物之間新的聯(lián)系，創(chuàng)造新的事物等，在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，并使創(chuàng)造性成果能夠得以實(shí)踐應(yīng)用。

2.創(chuàng)造力具有新穎性和差異性

新穎性和差異性都指向新的創(chuàng)造性成果，前者表現(xiàn)在對(duì)于原有事物特性的突破，后者表現(xiàn)為與現(xiàn)事物比較而獨(dú)具特色。

二、創(chuàng)造力的組成結(jié)構(gòu)探究

創(chuàng)造力是一系統(tǒng)內(nèi)部個(gè)體、領(lǐng)域、范圍等因素相互作用的結(jié)果。其主要組成結(jié)構(gòu)有以下幾個(gè)方面：

（一）智力因素

智力對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。巴倫指出，非常困難的極少能被人解決的問題按其定義就需要?jiǎng)?chuàng)造性的方法來解決，在這一水平上，智力的表現(xiàn)形式就是創(chuàng)造力。

（二）內(nèi)在動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造力的重要構(gòu)成部分。其中，內(nèi)在動(dòng)機(jī)更利于創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造力蘊(yùn)藏在個(gè)體之中，人是創(chuàng)造力的主人。

（三）知識(shí)儲(chǔ)備

一定的知識(shí)背景是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。豐富的學(xué)科自然科學(xué)知識(shí)和人文社會(huì)知識(shí)的累積是創(chuàng)造力的源頭。

（四）人格特質(zhì)

人格特質(zhì)對(duì)創(chuàng)造力有著非常關(guān)鍵的作用。人格中對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑、不屈不撓的精神、敢于冒險(xiǎn)的勇氣、自我認(rèn)同的信心等方面都是創(chuàng)造性行為產(chǎn)生的關(guān)鍵要素。

（五）社會(huì)條件

由不同的政治、經(jīng)濟(jì)、文化所組成的社會(huì)條件孕育的創(chuàng)新成果也有差異性，在整個(gè)歷史進(jìn)程中，社會(huì)條件制約著創(chuàng)造力的形成、發(fā)展和實(shí)踐。

三、創(chuàng)造力的影響因素分析

關(guān)于創(chuàng)造力影響因素的研究一直是創(chuàng)造力研究的焦點(diǎn)，涉及多領(lǐng)域多層次，其主要影響因素如下：

（一）生理因素

1.皮質(zhì)激活水平

皮質(zhì)的激活水平是創(chuàng)造靈感所必須的要素。一般認(rèn)為，高創(chuàng)造性的人更有能力控制他們的激活水平，誘使低激活水平產(chǎn)生。

2.腦功能影響

眾多研究表明，低水平額葉激活更有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的產(chǎn)生。同時(shí)，心理學(xué)家們指出，創(chuàng)造性活動(dòng)更多的依賴于大腦右半球的激活。

（二）環(huán)境因素

1.家庭環(huán)境

良好的家庭環(huán)境能促進(jìn)孩子產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、豐富創(chuàng)造情感、啟迪創(chuàng)造想象。研究表明創(chuàng)造力與家庭環(huán)境中親密度、成功性、知識(shí)性、娛樂性、道德宗教觀等維度有顯著正相關(guān)關(guān)系。

2.學(xué)校環(huán)境

學(xué)校環(huán)境包括教育體制、教育內(nèi)容、教育主體及教師的影響。應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不注重智力的全面開發(fā)，在這樣的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。

3.社會(huì)因素

創(chuàng)造力的產(chǎn)生需要一個(gè)富有創(chuàng)造性的環(huán)境。當(dāng)一個(gè)具有創(chuàng)造力的人周圍有許多其他具有創(chuàng)造力的人時(shí)，他最能獲得成功，因?yàn)樗麜?huì)與其他的人相互啟發(fā)，相得益彰。

（三）認(rèn)知因素

人們的創(chuàng)造性行為，往往受認(rèn)知的影響，其中思維是在大量感性信息的基礎(chǔ)上，在記憶的作用下，進(jìn)行推理、做出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)，進(jìn)而揭示知覺、記憶所不能揭示的事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

四、創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)策

一個(gè)人創(chuàng)造力水平的高低除先天之外，關(guān)鍵在于后天教育的引導(dǎo)與強(qiáng)化，其培養(yǎng)對(duì)策淺談如下：

（一）個(gè)體方面

1.對(duì)個(gè)體進(jìn)行集中注意力的訓(xùn)練。包括注意的廣度、選擇性、集中性。經(jīng)過訓(xùn)練，個(gè)人的散焦注意會(huì)得到改善和加強(qiáng)。

2.充分發(fā)揮大腦右半球的作用，有意識(shí)的開展右腦訓(xùn)練活動(dòng)，使右腦受到足夠的刺激，為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供相應(yīng)的靈感。

3.注重內(nèi)因的主導(dǎo)作用，個(gè)人要樹立自信、自強(qiáng)的信念，培養(yǎng)勇敢和冒險(xiǎn)精神，為創(chuàng)造活動(dòng)提供必要的精神支持。

（二）家庭方面

1.家庭作為個(gè)人社會(huì)化的進(jìn)程，要充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)功能和娛樂功能，使個(gè)人充分參與到社會(huì)實(shí)踐中，讓他們及時(shí)了解社會(huì)中人們提出的創(chuàng)造新事物、解決新問題的要求.并使這種要求內(nèi)化成他們創(chuàng)造新事物的需要和愿望。

2.家庭系統(tǒng)不僅要注重個(gè)人智力的全面開發(fā)，還要注重情動(dòng)力、意志力等活性力的發(fā)展。創(chuàng)造力本就是人類的一種心智能力，只有智力與心力相協(xié)調(diào)，個(gè)人才有可能完善自我，實(shí)現(xiàn)自我，才有可能激發(fā)出創(chuàng)造才能。

（三）學(xué)校方面

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)校教育應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。在實(shí)際的創(chuàng)造過程中，發(fā)散思維和集中思維往往是相輔相成的，相互作用的，因此，也要重視其集中性思維訓(xùn)練。

2.塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑;引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的視角來觀察與分析問題，強(qiáng)化獨(dú)立思考的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和積極的人生態(tài)度，保證學(xué)生的心理自由空間。

3.強(qiáng)化教師主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)過程中要深入淺出、由表及里的開展教學(xué)工作，注重啟發(fā)式，避免注入式;因材施教，因需施教，使學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)。

總之，創(chuàng)造力是一種認(rèn)知、人格和社會(huì)幾個(gè)層面的綜合體。創(chuàng)造力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要個(gè)人、社會(huì)和國家的共同關(guān)注研究與長期努力。

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