【摘要】：任務(wù)型教學(xué)法自 71 世紀(jì) 81 年代提出以來(lái)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。高職英語(yǔ)教育既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。本文介紹了任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，原并且提出高職英語(yǔ)課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的課堂操作步驟。

【關(guān)鍵詞】：任務(wù)型教學(xué)法;高職英語(yǔ)課堂教學(xué);運(yùn)用

1.高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

1.1高職英語(yǔ)在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系上有以下特點(diǎn)：以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的中等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù);以社會(huì)需要為目標(biāo)，技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案;以“應(yīng)用” 為宗旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)以“應(yīng)用”為目的，以“夠用”為度，專業(yè)課要求針對(duì)性和適用性。英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)生活中作為工作、學(xué)習(xí)、生活的重要工具和交際語(yǔ)言，英語(yǔ)應(yīng)用能力是應(yīng)用型人才的基本能力之一。

1.2高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著招生政策的改革，高等職業(yè)學(xué)校的招生形勢(shì)不容樂(lè)觀，生源質(zhì)量得不到保證，有普高、中職生，和自主招生，他們的英語(yǔ)水平差異較大。反映在英語(yǔ)學(xué)科上的問(wèn)題就是詞匯量少及語(yǔ)法知識(shí)不系統(tǒng)，同一專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握上、在學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知方式上普遍存在明顯差異，他們的英語(yǔ)水平是相當(dāng)弱的。所以，在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的英語(yǔ)水平、接受能力、相差懸殊的現(xiàn)象是非常普遍的。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難面大，后進(jìn)生多，學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，心理壓力相當(dāng)大。在上述情況下，如果繼續(xù)采用統(tǒng)一要求的傳統(tǒng)教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生，吃不飽;，基礎(chǔ)差的學(xué)生，吃不了的消極局面，結(jié)果使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，喪失進(jìn)取心，這也阻礙了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，不利于他們的成長(zhǎng)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義

任務(wù)教學(xué)法（Task-based Teaching），是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法，把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，是近20多年來(lái)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法足教師根據(jù)學(xué)內(nèi)界設(shè)計(jì)各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)用英語(yǔ)學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的過(guò)程中提高語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師的舞色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。教師不再是教學(xué)過(guò)程屮的領(lǐng)導(dǎo)者和語(yǔ)言知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，言語(yǔ)行為的示范者，學(xué)習(xí)資源的提供者，任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄者和評(píng)價(jià)者。同樣的，學(xué)生的角色也發(fā)生了變化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生不再被動(dòng)的吸收語(yǔ)言知識(shí)，而是積極地參與到課堂中，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而不是機(jī)械地進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)早高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂操作步驟

教師在閱讀課堂上的教學(xué)任務(wù)不僅僅是根教學(xué)大綱的要求傳授相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，更重要滿足不同層次學(xué)生的需求，在向?qū)W生講解相關(guān)的閱讀策略和技巧的前提下，通過(guò)讓學(xué)生完成一定的教學(xué)任務(wù)滾過(guò)程中探索語(yǔ)言的意義，從而提高他們對(duì)語(yǔ)言綜合應(yīng)用的能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正好符合這一要求。通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)，筆者認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職英語(yǔ)閱讀課上可大體分四個(gè)步驟：第一步、任務(wù)的呈現(xiàn);第二步、學(xué)習(xí)新知;第三步;應(yīng)用新知;第四、結(jié)果展示。

第一步，任務(wù)的呈現(xiàn)。首先，任務(wù)的呈現(xiàn)是由教師來(lái)完成的，這些任務(wù)是教師根據(jù)學(xué)生的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在課前設(shè)計(jì)好的，是需要學(xué)生通過(guò)一番努力或與同伴共同合作才能究成的。在課程的一開始，教師首先拋出一個(gè)話題讓學(xué)生們互相討論，由此引出本節(jié)課的任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生們。例如：Unit 10 "Welcome to our office！1 Warming up "檢查作業(yè)：根據(jù)屏幕上有關(guān)面試的關(guān)鍵詞，請(qǐng)學(xué)生分別回答。在大屏幕上出示下列關(guān)鍵詞：Self-introduction，Certificate，Work-experience，School/Major，F(xiàn)oreign，language，Part-time job， Hobbies使用面試時(shí)常用的句子提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回答，并指導(dǎo)學(xué)生用上述信息簡(jiǎn)單介紹自己。

第二步，學(xué)習(xí)新知。任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生之后，學(xué)生就需要去完成這個(gè)任務(wù)，但是在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要用到一些語(yǔ)言知識(shí)來(lái)幫助他們順利解決中間遇到的一些問(wèn)題，這些語(yǔ)言知識(shí)就是本節(jié)課中學(xué)生需要掌握的新知。對(duì)于新知的講解教師可以放在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)之前，也可以在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中適時(shí)地將新知傳授給學(xué)生。正因?yàn)檫@些新知是學(xué)生解決問(wèn)題所必須的，所以學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)是渴望的，而不是被動(dòng)的，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如：Unit 10 "Welcome to our office！ 2 New lesson "1） Leading in "a.讓學(xué)生看Reading and Writing ⑥ 中的圖片并進(jìn)行小組討論，指出下列人員面試時(shí)的不當(dāng)指出， "1.讓學(xué)生閱讀101頁(yè)Tips 中的信息，提示學(xué)生注意面試中的基本禮儀并導(dǎo)入新課：面試時(shí)的注意事項(xiàng)。2. Study aims屏幕展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.Presentation 1）處理單詞：a. 用簡(jiǎn)單的英文或例句講解include，create， impression， appear， contact， interviewer， brief， highlight， add， close up，humorous， depend on， response. "b. 讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)單詞朗讀和記。2）短文閱讀 （Reading and Writing⑤） 短文朗讀① 聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，了解文章的寫作順序：first…second… finally…。② 教師領(lǐng)讀對(duì)話，規(guī)范語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。③ 讓學(xué)生速讀短文討論下列問(wèn)題：What do we shake hands with the interviewers for？Who should we make eye contact with？What is a good self-introduction like？Is it good to talk too much information in your resume？

第三步，鞏固新知。首先，學(xué)習(xí)新知的目的是讓學(xué)生更加順利地履行任務(wù)。其次，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必然會(huì)考慮到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而新知正是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)。所以，當(dāng)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中遇到某些問(wèn)題時(shí)，就會(huì)用到學(xué)習(xí)到的新知來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用的過(guò)程中加深了對(duì)新知的意義理解，達(dá)到鞏固的效果。閱讀技巧訓(xùn)練1. 出示一張中文招聘啟事，并提問(wèn)：在招聘啟事中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些信息？指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵信息，了解招聘啟事的內(nèi)容。2. 讓學(xué)生讀Reading and Writing ①中的招聘啟事，填寫下面的表格，了解招聘需求。

Position

Experience

Necessary skills

Personality

Contact method

3.讓學(xué)生小組討論Reading and Writing ② 中，三位應(yīng)聘者誰(shuí)最適合上述崗位。

第四步，結(jié)果展示。學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下一步步完成任務(wù)，這其中有個(gè)人任務(wù)，也有小組任務(wù)。任務(wù)完成以后，教師要求每個(gè)小組選出本組認(rèn)為最優(yōu)秀的作品展示給全班同學(xué)，由教師點(diǎn)評(píng)、組間互評(píng)和自我評(píng)價(jià)的方式來(lái)幫助學(xué)生完善作品，共同進(jìn)步。

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