【摘要】：隨著山水相連的中越兩國在各個(gè)領(lǐng)域交往的日益頻繁，學(xué)習(xí)越語的中國學(xué)生越來越多，而越語比較結(jié)構(gòu)又是越語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，能否正確地運(yùn)用越語比較結(jié)構(gòu)，對(duì)越語學(xué)習(xí)者而言至關(guān)重要。本文主要分析中國學(xué)生越語比較結(jié)構(gòu)習(xí)得偏誤，并就這一問題提出一些教學(xué)策略，以期能為越語學(xué)習(xí)者提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】：越南語;比較結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí);策略

隨著“山水相連，唇齒相依，同志加兄弟”的中越鄰邦在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域交流的日益頻繁，學(xué)習(xí)漢語的越南學(xué)生和學(xué)習(xí)越語的中國學(xué)生也越來越多。越語比較結(jié)構(gòu)被廣泛運(yùn)用于日常生活中的各個(gè)領(lǐng)域，是越語學(xué)習(xí)的重要語法之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。

一、中國學(xué)生學(xué)習(xí)越南語比較結(jié)構(gòu)的偏誤

1.句法偏誤

句法方面，中國學(xué)生常出現(xiàn)兩個(gè)方面的偏誤：錯(cuò)序和成分缺失。

越語和漢語的比較結(jié)構(gòu)所包括的基本要素分別是：比較主體、比較客體、比較詞、比較點(diǎn)。漢語比較結(jié)構(gòu)語序?yàn)椋罕容^主體+比較詞+比較客體+比較點(diǎn)，越語比較結(jié)構(gòu)語序?yàn)椋罕容^主體+比較點(diǎn)+比較詞+比較客體。

1.1錯(cuò)序偏誤

中國學(xué)生最容易錯(cuò)序的成分是比較點(diǎn)。越語中，比較點(diǎn)置于比較詞和比較客體之前，漢語中，比較點(diǎn)置于比較詞和比較客體之后，因此，中國學(xué)生在使用越語比較結(jié)構(gòu)時(shí)，常出現(xiàn)比較點(diǎn)錯(cuò)序的問題。

另外，中國學(xué)生常出現(xiàn)錯(cuò)序偏誤的成分為比較詞和比較客體，在越南語比較結(jié)構(gòu)中，比較詞通常置于比較點(diǎn)之后，而比較客體置于比較結(jié)構(gòu)句末。當(dāng)中國學(xué)生在使用越語比較結(jié)構(gòu)時(shí)，通常把比較詞和比較客體置于比較點(diǎn)之前。

在越語比較結(jié)構(gòu)中，出現(xiàn)最高級(jí)時(shí)，語序?yàn)椋罕容^主體+比較點(diǎn)+比較詞，而中國學(xué)生常錯(cuò)序?yàn)椋罕容^主體+比較詞+比較點(diǎn)。

1.2 成分缺失偏誤

比較結(jié)構(gòu)是缺少從句的復(fù)句或缺少核心成分的單句。形式上來看，有些比較結(jié)構(gòu)是一個(gè)句子，有時(shí)也只是句子的一部分。當(dāng)比較結(jié)構(gòu)在形式上是一個(gè)句子時(shí)，它必須保證符合一個(gè)句子的規(guī)則，也就說說句子的核心成分必須完整。

（1）比較結(jié)構(gòu)為缺少分句的復(fù)句

如：Vi?t Nam càng nóng. （越南更好）。

這一例句中，為了表達(dá)清楚“更”的語義，越語必須使用復(fù)句，如：中國已經(jīng)很熱了，越南更熱。

（2）比較結(jié)構(gòu)缺少主要謂語

如：T?i kh?ng nh? b?n. （我跟你不一樣）

此例句中，比較結(jié)構(gòu)缺少比較點(diǎn)，也就是句子的主要謂語成分。

2. 詞語誤用偏誤

2.1 比較詞誤用偏誤

每種語言都有比較詞來表達(dá)比較意義，越語亦如此。中國學(xué)生在使用越語比較結(jié)構(gòu)時(shí)常出現(xiàn)用錯(cuò)比較詞的意思偏誤。如：中國人常不區(qū)分“nh? nhau”（一樣）， “gi?ng”（像，一樣）， “gi?ng nhau”（一樣）， “b?ng nhau”（一樣）。如：

（1）T?i và b?n ?y b?ng nhau ??u thích h?c ti?ng Vi?t.（我和他一樣，都喜歡學(xué)越南語）

（2）Cái bàn này và cái bàn kia gi?ng nhau dài. （這張桌子和那張桌子一樣長）

（3）B?n ?y và m? b?n ?y tr?ng nh? nhau. （她和她的媽媽看起來一樣）

上述3個(gè)例句，除了出現(xiàn)比較點(diǎn)錯(cuò)序外，還出現(xiàn)了比較詞誤用的偏誤。應(yīng)改為：

（1）T?i và b?n ?y gi?ng nhau （là） ??u thích h?c ti?ng Vi?t.

（2）Cái bàn này và cái bàn kia dài b?ng nhau.

（3）B?n ?y tr?ng gi?ng m? b?n ?y / B?n ?y và m? b?n ?y tr?ng gi?ng nhau.

2.2其他成分詞語誤用偏誤

（1）同義詞誤用偏誤

如：Tu?i tác c?a t?i b?ng tu?i tác c?a b?n. （ 我的年紀(jì)和你的年紀(jì)一樣）

此例句中，年紀(jì)誤用了“tu?i tác”，應(yīng)該改為“tu?i”。

（2）詞語意思誤用偏誤

如：M?c s?ng hi?n nay c?a ng??i dan xa xa cao h?n ngày x?a.（現(xiàn)在的生活水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于從前）

此例句中，出現(xiàn)了詞語意思不對(duì)的偏誤?！皒a xa”，語義錯(cuò)誤，“xa”漢語意思為遠(yuǎn)，指距離，而并非差距，應(yīng)該用“nhi?u”多這個(gè)詞，因此，此句應(yīng)改為：

M?c s?ng hi?n nay c?a ng??i dan cao h?n （r?t） nhi?u so v?i （m?c s?ng） ngày x?a.

（3）“越來越”偏誤

當(dāng)中國學(xué)生把“這里的天氣候一天比一天熱”譯為越語時(shí)，常譯為“Khí h?u ? ?ay m?t ngày nóng h?n m?t ngày.”應(yīng)改為：Khí h?u ? ?ay m?i ngày m?t nóng / Khí h?u ? ?ay càng ngày càng nóng.

（4）詞語多用偏誤

如：T?i n?m nay b?ng tu?i em trai b?n Hoa. （今年我的年紀(jì)和阿花弟弟的年紀(jì)一樣大）。

此例句中，“年紀(jì)”每年都一樣，并不是今年才一樣的，因此“n?m nay（今年）”為多余成分。

（5）詞語漏用偏誤

如：Bóng to này kh?ng ??p b?ng bóng nh? kia. "（這大球不如那小球好看）

此例句中，漏用量詞“qu?（個(gè)）”，應(yīng)改為：Qu? bóng to này kh?ng ??p b?ng qu? bóng nh? kia.

3. 語義偏誤

如：Th?t bò ??t h?n gà. （牛肉比雞貴）

此例句想要表達(dá)的是“牛肉的價(jià)格比雞肉的價(jià)格貴”，這一偏誤主要為邏輯偏誤，所以應(yīng)改為：Th?t bò ??t h?n th?t gà.

4. 比較客體誤用偏誤

（1）比較客體不符合越南人的文化

如：B? em kh?e nh? trau.（我爸爸像水牛一樣壯）

人們可以把某人比喻為“像水牛一樣壯”，但從不會(huì)把父親與動(dòng)物相提并論。

（2）比較客體與越南人的說話方式、比較方式不符

如：C? giáo nh? cay n?n. （老師像蠟燭）

越南人的思維方式中，幾乎沒有把老師比作蠟燭的用法，雖然蠟燭帶給人們光明，就像老師帶給學(xué)生知識(shí)一樣，而是說C? giáo nh? m? hi?n. （老師如慈母）

二、中國學(xué)生學(xué)習(xí)越南語比較結(jié)構(gòu)的偏誤原因

1. 偏誤原因

中國學(xué)生出現(xiàn)偏誤的原因，主要有三：

（1）由于學(xué)習(xí)者對(duì)越語的掌握不透徹;

（2）母語的負(fù)遷移;

（3）由于使用越語的認(rèn)識(shí)尚存局限。

1.1學(xué)習(xí)者對(duì)越語的掌握不透徹

可以說，這是出現(xiàn)偏誤的重要原因，學(xué)習(xí)者若沒能很好的掌握越語，那么即使再多努力也往往會(huì)出現(xiàn)偏誤，這是一個(gè)共性問題，它不止是學(xué)習(xí)外語出現(xiàn)偏誤的原因，也是母語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏誤的原因。在比較詞誤用偏誤中，關(guān)于“b?ng nhau”， “gi?ng nhau”， “gi?ng”三個(gè)詞的誤用偏誤中，究其原因，仍然是因?yàn)閷W(xué)生未能掌握好詞義導(dǎo)致的。在錯(cuò)序偏誤中，比較點(diǎn)之所以出現(xiàn)錯(cuò)序，某種程度上來說也是因?yàn)閷?duì)越語比較結(jié)構(gòu)掌握不扎實(shí)的原因。

1.2 母語的負(fù)遷移

這是出現(xiàn)偏誤的基本原因，也是重要原因。中國學(xué)生的母語負(fù)遷移現(xiàn)象導(dǎo)致的使用越語比較結(jié)構(gòu)的偏誤有很多，如錯(cuò)序偏誤、多用偏誤、詞義偏誤等。

總而言之，兩種語言間的區(qū)別是導(dǎo)致母語負(fù)遷移的重要原因之一。

1.3由于使用越語的意識(shí)尚存局限

可以說，如果使用越語的意識(shí)尚存局限，那么出現(xiàn)偏誤的現(xiàn)象是在所難免的。事實(shí)上，很多偏誤并不是由于對(duì)越語的掌握不扎實(shí)，而是由于粗心和認(rèn)識(shí)不夠?qū)е碌模@一偏誤不僅出現(xiàn)在越語學(xué)習(xí)中，甚至在母語中也會(huì)出現(xiàn)。如：她更漂亮（C? ?y càng xinh），缺少一個(gè)分句來呈現(xiàn)比較對(duì)象使句意完整。

總的來說，以上三個(gè)原因并不是中國學(xué)生在使用越南語比較結(jié)構(gòu)時(shí)出現(xiàn)偏誤的全部原因，但至少是基本原因。

三、中國學(xué)生學(xué)習(xí)越南語比較結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略

在教授和學(xué)習(xí)越語的過程中，首要任務(wù)是如何教才能使學(xué)生掌握好越語，因此，除了要提供關(guān)于越語的知識(shí)外，還要會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并給學(xué)生們糾正錯(cuò)誤。

1. 糾錯(cuò)原則

（1）確保糾錯(cuò)效果。效果首先要體現(xiàn)在出現(xiàn)偏誤對(duì)象的改變上，比如：出現(xiàn)了一個(gè)偏誤，在糾正后就不再出現(xiàn)，而不是糾正了這個(gè)偏誤，又出現(xiàn)其他偏誤。其次是體現(xiàn)在越語使用對(duì)象的認(rèn)識(shí)上的改變，也就是說出現(xiàn)了一個(gè)偏誤，并糾正了這個(gè)偏誤之后，在類似的語句中，就不再出現(xiàn)同樣的偏誤了。

（2）確保忠實(shí)性。這里的“忠實(shí)”是指糾正一個(gè)偏誤后，仍然保持著作者想要表達(dá)的意思，而不是糾正偏誤后，作者的意思就完全被改變了。

（3）確保通俗易懂。糾正一個(gè)偏誤可以使用很多方法，選擇哪個(gè)方法才更快，更通俗易懂是這一工作的重要任務(wù)。

（4）確保表達(dá)效果。

2. 糾錯(cuò)程序

（1）發(fā)現(xiàn)偏誤

部分偏誤是顯而易見的，但也有部分偏誤需經(jīng)過思考才能發(fā)現(xiàn)，因此，發(fā)現(xiàn)偏誤是糾正偏誤的不可或缺的首要任務(wù)，如果發(fā)現(xiàn)的偏誤不正確，那么糾正偏誤將是不可實(shí)施的。

如：Trong l?p t?i， c? ?y nh?t xinh.（我們班，她最漂亮）

此例句的偏誤是顯而易見的，并不需要花費(fèi)太多的時(shí)間就能發(fā)現(xiàn)“nh?t”出現(xiàn)錯(cuò)序。

但同時(shí)也有些偏誤是難以發(fā)現(xiàn)的，如出現(xiàn)詞語誤用的情況：

B?n Hà cao gi?ng b?n Minh. 應(yīng)改為： B?n Hà cao b?ng b?n Minh.

也有一些偏誤是讀者或作者都需要仔細(xì)分析才能發(fā)現(xiàn)的，如：

Minh Và Trí n?m nay b?ng tu?i nhau. 今年阿明和阿智（年紀(jì)）一樣大。

此例句中，要通過仔細(xì)分析才能發(fā)現(xiàn)阿明和阿智的年紀(jì)并不是只有今年相同而其他年份又不相同，既然已經(jīng)同歲了就將永遠(yuǎn)同歲，因此，時(shí)間狀語“今年”在此種情況之下出現(xiàn)了多用偏誤。

（2）分析偏誤

發(fā)現(xiàn)偏誤之后的工作時(shí)分析偏誤，這樣做的目的是確定偏誤類型，尋找偏誤原因以及確定偏誤的程度以便找到適合的解決辦法。

（3）糾正偏誤

在發(fā)現(xiàn)和分析了偏誤之后，糾正偏誤是最后的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中需要注意的是選擇什么方法才能確保句子的通俗易懂性卻又仍然保證了對(duì)原文的忠實(shí)性。

四、結(jié)語

在中國學(xué)生習(xí)得越南語比較結(jié)構(gòu)中，主要出現(xiàn)句法、詞語誤用、語義偏誤和比較對(duì)象誤用四種類型，有很多原因?qū)е逻@些偏誤的出現(xiàn)，但主要有學(xué)習(xí)對(duì)越語的掌握程度、母語負(fù)遷移、學(xué)習(xí)者的態(tài)度和認(rèn)識(shí)三個(gè)原因，想要糾正這些偏誤，要做的事情是尋找適合的教學(xué)方法，明確糾正偏誤的原則和程序。希望本文能夠?yàn)閺V大的越語學(xué)習(xí)者提供幫助。

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