【摘要】：對(duì)于藝術(shù)類(lèi)院校的教學(xué)而言，合唱指揮教學(xué)屬于不可或缺的組成部分，將會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高起到一個(gè)十分關(guān)鍵的作用。若想將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的，甚至優(yōu)秀的指揮者，需要相關(guān)教師應(yīng)付出辛勤的努力。本文將針對(duì)藝術(shù)類(lèi)院校合唱指揮法的教學(xué)展開(kāi)探析，旨在促進(jìn)其教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，也為同行提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)類(lèi)院校;合唱指揮法;教學(xué);探析

指揮是一門(mén)藝術(shù)，其借助肢體語(yǔ)言以實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)心情感的有效宣泄，具有較高的專(zhuān)業(yè)要求，而非一般視覺(jué)意義上的打拍子。指揮涉及音樂(lè)、文學(xué)以及情感等多方面因素，它的提升將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程、一個(gè)日積月累的過(guò)程，所以，藝術(shù)類(lèi)院校合唱指揮教學(xué)便被賦予了極為重要的“使命”，若想將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的，甚至優(yōu)秀的指揮者，需要教師及學(xué)生本身應(yīng)付出辛勤的努力。

1.合唱指揮法教學(xué)的重要作用

合唱在形式上具有全體性，在內(nèi)容上帶有時(shí)代性，因而為越來(lái)越多的人們接受和喜愛(ài)。在藝術(shù)類(lèi)院校中，合唱不僅是一種常見(jiàn)的音樂(lè)活動(dòng)形式，還是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，師生們逐漸認(rèn)識(shí)到了合唱指揮法的重要作用，首先，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行合唱指揮，否則無(wú)法保證歌唱的整齊劃一;其次，在校外互動(dòng)環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行合唱指揮，否則無(wú)法保證歌唱者、樂(lè)隊(duì)的良好配合。合唱演出水平高低在很大程度上取決于指揮水平的高低，所以，重視并落實(shí)藝術(shù)類(lèi)院校合唱指揮法教學(xué)便顯得尤為重要了。在教學(xué)的過(guò)程中，一方面要加強(qiáng)學(xué)生的合唱本領(lǐng)，另一方面還要學(xué)生的指揮技術(shù)，將他們培養(yǎng)成合格的，甚至優(yōu)秀的合唱指揮者。這對(duì)于我國(guó)精神文明建設(shè)而言，具有十分積極的意義[1]。

2. 藝術(shù)類(lèi)院校合唱指揮法的教學(xué)要點(diǎn)

2.1準(zhǔn)備工作

每一個(gè)音樂(lè)作品均有其獨(dú)特的創(chuàng)作背景，了解創(chuàng)作背景便能夠了解作者的創(chuàng)作意圖，還有創(chuàng)作心境，所以，在指揮練習(xí)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)資料的查閱做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，包括作者信息的了解，包括作品風(fēng)格、主題以及曲式的了解，從而確定如何指揮[2]。

對(duì)于一個(gè)合唱團(tuán)而言，指揮發(fā)揮著十分重要的作用，是支柱，更是靈魂。指揮，其實(shí)質(zhì)是利用特定的手勢(shì)，將音樂(lè)的內(nèi)涵淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，并將這種信息傳遞給合唱團(tuán)的每一位成員，從而共同完成表演。指揮者所展現(xiàn)出來(lái)的是一種形式美，更是一種內(nèi)涵美。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)深層次的理解，能夠把握作品的靈魂，對(duì)其速度、力度以及高潮等進(jìn)行合理安排，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感、指揮手勢(shì)二者的有機(jī)結(jié)合，讓作品真正“活”起來(lái)，如若不然，指揮將徒具其表，沒(méi)有感染力，無(wú)法引起觀眾的共鳴。

2.2指揮技術(shù)

2.2.1拍線和拍點(diǎn)的掌握

合唱強(qiáng)調(diào)對(duì)作品歌唱性的展示，因此，對(duì)演唱的連貫性有著較高的要求，即在指揮過(guò)程中，線應(yīng)多于點(diǎn)。指揮的圖示由兩大部分組成，一是線，二是點(diǎn)。音樂(lè)的節(jié)奏性及歌唱性需要借助拍點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，更需要借助有控制感的拍線來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)二～四拍圖示的過(guò)程中，拍點(diǎn)及拍線的良好掌握是他們的一大難點(diǎn)。合唱指揮的每一拍均涉及三大部分，一是準(zhǔn)備部分，二是拍點(diǎn)部分，三是反射部分。熟悉拍點(diǎn)時(shí)，一般采用兩種方法：一、由上至下形成拍點(diǎn)。在準(zhǔn)備部分加快速度，在反射部分放緩速度，動(dòng)作如同拍溜溜球一般;二、由下至上形成拍點(diǎn)。將手置于下方，通過(guò)“推——反彈”這種形式來(lái)形成拍點(diǎn)，如同彈鋼琴的跳音一般。該方法在附點(diǎn)節(jié)奏的指揮中較為普遍。熟悉拍點(diǎn)之后，將會(huì)自然而然地對(duì)拍線產(chǎn)生一種控制感。合唱指揮過(guò)程中，對(duì)點(diǎn)的關(guān)注應(yīng)保持適量，過(guò)多則會(huì)給人一種“顆粒感”，應(yīng)保證歌唱的延續(xù)性，還有連續(xù)性[3]。

2.2.2預(yù)示

在弱拍上施加一個(gè)預(yù)示動(dòng)作，能夠讓歌唱者領(lǐng)悟到下面強(qiáng)拍的意圖。相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)預(yù)示沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，甚至完全不懂，因此，在教學(xué)活動(dòng)的初始階段就應(yīng)該將預(yù)示這一概念植入學(xué)生心中，讓他們將自身的表達(dá)意圖通過(guò)預(yù)示的方式提前告之演唱者，即在主拍或者強(qiáng)拍之前，應(yīng)施加一個(gè)必要的預(yù)示動(dòng)作以完成對(duì)“關(guān)鍵時(shí)刻”即將到來(lái)的明確預(yù)告。

預(yù)示動(dòng)作可被理解成一個(gè)吸氣過(guò)程，所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生保持預(yù)示動(dòng)作、吸氣動(dòng)作的同步，培養(yǎng)感覺(jué)。預(yù)示動(dòng)作取決于作品所要求的速度、力度以及感染力[4]：如果是強(qiáng)力度，那么預(yù)示動(dòng)作應(yīng)剛勁有力;如果是弱力度，那么預(yù)示動(dòng)作應(yīng)柔和抒情;如果是輕快的，那么預(yù)示動(dòng)作應(yīng)拍點(diǎn)明顯。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及音樂(lè)類(lèi)型進(jìn)行預(yù)示動(dòng)作的相關(guān)練習(xí)。

3. 藝術(shù)類(lèi)院校合唱指揮法的教學(xué)策略

3.1“合唱”與“合唱指揮”的聯(lián)合教學(xué)

現(xiàn)階段，大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)院校采用分開(kāi)教學(xué)的方式進(jìn)行“合唱”與“合唱指揮”的教學(xué)，如此一來(lái)，導(dǎo)致它們之間存在脫節(jié)的問(wèn)題，給學(xué)生的綜合發(fā)展形成了一定的阻礙。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該致力于課程互動(dòng)的有效創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生既有機(jī)會(huì)練習(xí)合唱，又有機(jī)會(huì)練習(xí)合唱指揮[5]。如先要求學(xué)生站在合唱隊(duì)員的角度，去體會(huì)指揮所要傳達(dá)的暗示與情感，再要求學(xué)生站在指揮的角度，去感受整體的音響效果，并體會(huì)指揮所起到的協(xié)調(diào)作用、“統(tǒng)率”作用。在聯(lián)合教學(xué)這一模式的幫助下，能實(shí)現(xiàn)合唱知識(shí)、指揮知識(shí)的有機(jī)融合，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而言具有十分積極的意義。

3.2合唱總譜研讀

對(duì)于藝術(shù)類(lèi)院校合唱指揮法教學(xué)而言，總譜研讀屬于十分關(guān)鍵的組成部分。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要讓學(xué)生熟悉各聲部所蘊(yùn)含的橫向旋律，而且要讓學(xué)生了解各聲部之間的內(nèi)在關(guān)系，還應(yīng)讓學(xué)生具備基本的總譜閱讀以及分析能力。對(duì)合唱總譜進(jìn)行研讀的過(guò)程中，一般采用“析、唱、彈、揮”的教學(xué)方法[6]：析，即對(duì)總譜進(jìn)行分析;唱，即對(duì)各聲部的旋律進(jìn)行演唱;彈，即基于前兩者，借助樂(lè)器對(duì)總譜進(jìn)行彈奏;揮，即對(duì)具體的指揮動(dòng)作進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并展開(kāi)相應(yīng)的練習(xí)。該教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的識(shí)譜能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展起到一個(gè)明顯的推動(dòng)作用。

3.3引導(dǎo)指揮者持之以恒的練習(xí)

在合唱指揮實(shí)踐中，初學(xué)者往往手忙腳亂、顧此失彼，無(wú)法兼顧全局，所以，教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選取一些簡(jiǎn)單的且具有代表性作品，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以便在練習(xí)過(guò)程中，讓他們能夠領(lǐng)會(huì)到指揮的要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)歌唱、指揮二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，最終養(yǎng)成一種下意識(shí)習(xí)慣。這將會(huì)為學(xué)生指揮多種類(lèi)型的合唱奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了課堂練習(xí)之外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的日常生活習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊螅缭谧?、立、行以及講話中，均回味并注意保持指揮合唱時(shí)的那種狀態(tài)。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能讓學(xué)生保持良好的指揮狀態(tài)，而且有益于他們的身心健康[7]。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于一個(gè)合唱團(tuán)而言，其演唱水平如何，在很大程度上取決于指揮者的水平。在合唱過(guò)程中，指揮不僅是權(quán)威的藝術(shù)指導(dǎo)，還是合唱隊(duì)藝術(shù)靈魂所在。若想將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的，甚至優(yōu)秀的指揮者，一方面要夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，另一方面要鼓勵(lì)他們參與實(shí)踐，只有知行合一，才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的合唱指揮人才。

參考文獻(xiàn)：

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