【摘要】：本文從三個(gè)方面對(duì)民辦高校PBL課堂教學(xué)模式下課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行思考，既：課堂教學(xué)價(jià)值觀的創(chuàng)新、授課教師教學(xué)的創(chuàng)新、課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。通過對(duì)這三個(gè)方面的深入思考，使讀者對(duì)PBL課堂教學(xué)模式有更深的理解，以期在民辦高校的課堂教學(xué)中起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】： PBL課堂教學(xué)模式;課堂教學(xué)創(chuàng)新

進(jìn)入21世紀(jì)，我國科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)力大大增強(qiáng)，人們對(duì)教育發(fā)展的要求也越來越高，高等教育的發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇，這為民辦高校的發(fā)展帶來了良好的契機(jī)。要抓住這個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇，民辦高校要做的事情很多，發(fā)展自身的關(guān)鍵舉措之一便是提高教育教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的學(xué)校育人模式系統(tǒng)中，課堂教學(xué)處于教學(xué)的主體地位，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本因素。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就應(yīng)著眼于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，PBL課堂教學(xué)模式是民辦高校提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有力舉措，它需要下面三個(gè)方面的課堂教學(xué)創(chuàng)新：

第一、PBL課堂教學(xué)模式下課堂教學(xué)價(jià)值觀的創(chuàng)新：

《中華人民共和國高等教育法》第一章第四條規(guī)定： “高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备叩冉逃囵B(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。在高等教育發(fā)展如此迅速的大環(huán)境下，由于客觀和主觀等各方面的原因，民辦高校的教育目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的創(chuàng)新型建設(shè)者，這就決定了民辦高校課堂教學(xué)價(jià)值觀的理念是課堂教學(xué)應(yīng)為全體學(xué)生服務(wù)，面向全體學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。PBL課堂教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分組，進(jìn)行小組合作，班級(jí)的所有學(xué)生都包括在內(nèi)，無一遺漏，這是面向全體學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的最好模式之一。

筆者認(rèn)為，高校是學(xué)生生命歷程中的驛站，高校課堂則是學(xué)生生命相遇、心靈相約的場所，是學(xué)生享受有品質(zhì)的精神生活的地方，是學(xué)生在認(rèn)知、交往和審美等活動(dòng)中豐富自己生命意義的地方。在PBL課堂教學(xué)模式下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生查找資料、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，學(xué)生能豐富自己的知識(shí)，提升自己的能力，充分展現(xiàn)自身的個(gè)性特點(diǎn)，讓自己的學(xué)習(xí)生活更加有活力、生命的意義更富內(nèi)涵。學(xué)生通過與他人交流與合作，增強(qiáng)了協(xié)調(diào)能力和與人溝通的能力，從而成為幸福生活的創(chuàng)造者，成為美好社會(huì)的建設(shè)者?？梢姡琍BL課堂教學(xué)模式要求學(xué)生全員參與到學(xué)習(xí)過程中，也要求教師的教學(xué)著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;PBL課堂教學(xué)模式面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。然而沒有一支創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，這一切都無從談起。

第二、PBL課堂教學(xué)模式下授課教師教學(xué)的創(chuàng)新：

筆者以為在PBL課堂教學(xué)模式下，授課教師教學(xué)的創(chuàng)新離不開教師對(duì)教材的分析，更離不開教師對(duì)課堂的研究。比如教師可以收集教學(xué)事件，用教育敘事方法分析自己的教學(xué)情況，在教學(xué)問題的設(shè)計(jì)上有哪些不足、哪些優(yōu)點(diǎn)，在今后的課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)中有哪些可以借鑒。PBL課堂教學(xué)模式是面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新型教師也離不開對(duì)學(xué)生的研究，教師要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、體驗(yàn)社會(huì)的需要、欣賞生活的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要。教師要善于建立對(duì)學(xué)生的積極期望，并對(duì)期望進(jìn)行管理，增加學(xué)生體驗(yàn)成功感的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新型教師還要能夠系統(tǒng)管理課程知識(shí)，綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)分析社會(huì)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生批判課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的新建構(gòu)。

PBL課堂教學(xué)模式下教師不僅要能夠創(chuàng)新教學(xué)，還應(yīng)該能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。 “評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！惫P者以為在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師要做學(xué)生的幫助者，而不是做審判者。教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的方法、由之而形成的情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，另外還要要求家長幫助和配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、客觀評(píng)價(jià)。創(chuàng)新型教師在課堂中通過關(guān)注學(xué)生成長與進(jìn)步的狀況，對(duì)學(xué)生提出改進(jìn)計(jì)劃以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

新一輪的高校課程改革為民辦高校的課堂教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)嶄新的契機(jī)，民辦高校的創(chuàng)新型教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，認(rèn)真研究課程、學(xué)生、教法，樹立課改意識(shí)，更新教育理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)民辦高教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

第三、PBL課堂教學(xué)模式下課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：

課堂教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)活動(dòng)中最重要的載體。鑒于民辦高校學(xué)生的實(shí)際水平，在PBL課堂教學(xué)模式下，授課教師需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

其一是靈活運(yùn)用課堂教學(xué)內(nèi)容。在PBL課堂教學(xué)模式下需要教師充分發(fā)揮自己和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課程基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)智慧、經(jīng)驗(yàn)、情感等，更新已有的內(nèi)容，并能體現(xiàn)個(gè)性化的風(fēng)格和特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生的思維得到拓展、學(xué)習(xí)能力不斷提高。當(dāng)然這就要求教師不僅要吃透教材的內(nèi)容，更要具備廣博的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)課堂教學(xué)對(duì)象的了解和教學(xué)藝術(shù)的把握。

其二是拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍。教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)要及時(shí)收集整理相關(guān)的學(xué)科前沿知識(shí)、最新科技成果及面臨的新問題，在尊重教材原有穩(wěn)定理論知識(shí)的前提下，融合學(xué)科發(fā)展的前沿內(nèi)容，合理取舍、組織和加工，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出時(shí)代特色，賦予課堂教學(xué)新內(nèi)涵和新要求，這樣有助于更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的了解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們?yōu)樯鐣?huì)發(fā)展而學(xué)習(xí)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

其三是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容的綜合化。加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)則成為PBL課堂教學(xué)模式所要面臨的重要問題。民辦高校的目標(biāo)是要培養(yǎng)創(chuàng)新型的建設(shè)人才，這不僅要求學(xué)生能具有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)他們的知識(shí)具有廣博性，能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的地步。在PBL課堂教學(xué)模式下，教師不但要將學(xué)科內(nèi)的知識(shí)綜合化，通過問題的形式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)，改造與重組學(xué)科知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使之形成縱橫交錯(cuò)、彼此相互聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師還要使教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計(jì)突破本學(xué)科的知識(shí)范圍，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，打破學(xué)科間的界線，加強(qiáng)與其他學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，使自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大學(xué)科之間要滲透交融，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容在更高層次上的綜合化，不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

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