【摘要】：教師在課堂教學中應該密切聯(lián)系學生的實際情況，采取適當?shù)慕虒W策略，創(chuàng)設(shè)與實際生活密切聯(lián)系的數(shù)學應用場景，引導學生主動探索與猜想，通過實際應用數(shù)學基本知識解決所遇到的難題，讓學生在實際應用數(shù)學中提高興趣和信心，從而真正成為數(shù)學學習的主人。

【關(guān)鍵詞】：小學數(shù)學;教學策略;數(shù)學應用場景

《課程標準》特別指出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學活動是經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，是學生自己構(gòu)建知識的活動，這充分表明學生應該是數(shù)學學習的主人。

小學數(shù)學是為在初中、高中以及大學進一步學習深造打下基礎(chǔ)的的階段。教師在課堂教學中應該密切聯(lián)系學生的實際情況，采取適當?shù)慕虒W策略，創(chuàng)設(shè)與實際生活密切聯(lián)系的數(shù)學應用場景，引導學生主動探索與猜想，通過實際應用數(shù)學基本知識解決所遇到的難題，讓學生在實際應用數(shù)學中提高興趣和信心，從而真正成為數(shù)學學習的主人。

在小學數(shù)學課堂教學中，只有了解當今數(shù)學教學的新理念，依據(jù)新的數(shù)學課程教學標準，根據(jù)學生實際情況，遵循小學生的心理特征，擷取日常生活中的數(shù)學情景，進行精心設(shè)計和編排，因材施教，培養(yǎng)學生學以致用，積極思考，解決問題的數(shù)學思維和數(shù)學自信。

一、準備的策略

1. 分析教材。新教材具有聯(lián)系生活、注重學生個性發(fā)展、注重建立探索式的學習方式等特點。作為教師，要充分理解教學大綱，理解新教材每一課的教學目的，將教材用好、用活。上課前的課時分析時應考慮的諸多因素，如：本節(jié)課教學重點、難點是什么;教材內(nèi)容與課時教學目標的實現(xiàn)是否是必須的;需要補充什么或是刪減哪些;需要調(diào)整什么或是融合哪些內(nèi)容;數(shù)學思想與數(shù)學方法如何滲透;教學如何導入又如何結(jié)尾？

2. 分析學生?！爸酥眩賾?zhàn)不殆?！蹦芊駥崿F(xiàn)有效教學，關(guān)鍵在于能否備好自己的學生。我們可以這樣分析學生：學生是否已經(jīng)具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己能夠?qū)W會？哪些需要點撥和引導？

3. 活用教材。教學時，教師根據(jù)教學需要還可以改變教材的呈現(xiàn)形式或調(diào)整、補充教材資源，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣和欲望。

根據(jù)小學的學習心理，往往對日常生活中或者說周圍的數(shù)學實際運用例子很感興趣，教師在進行教學的時候，不妨將這些例子和數(shù)學課本上的基本知識和原理巧妙結(jié)合起來，進行創(chuàng)造性的教學設(shè)計，圍繞教學難點和重點進行設(shè)計，通過有聲有色的生動課堂將新課標的教學理念凸顯出來。

4. 認真?zhèn)湔n。根據(jù)新課程教學大綱、教材的基本思路、學生的心理因素、學術(shù)的基本知識、當?shù)厝粘Ｉ钪械臄?shù)學例子，根據(jù)教師自身的教學風格，策劃出符合實際情況的科學教學預案。在教學的每一個環(huán)節(jié)中，既要有以教師為主導的知識傳授，又要有以學生為中心的交流互動方式。教師充分發(fā)揮自己的預見性和創(chuàng)造性，圍繞教學重點好難點做好備課工作，以便靈活應對課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，讓各種學習層次的同學都能獲得老師和同學的幫助和關(guān)注，解決好各種問題。

二、實施的策略

1.轉(zhuǎn)變數(shù)學教師角色 。《數(shù)學課程標準》指出：“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@說明，教師不僅僅是知識的傳播者，還是學生的朋友和合作者、領(lǐng)導者。帶領(lǐng)這些天真活潑的孩子走向深奧的數(shù)學殿堂。怎樣合理地組織教學活動？怎樣恰當引導學生探究、交流？怎樣以學習共同體一員的姿態(tài)，使教師成為學生學習數(shù)學的伙伴？如何實實在將其轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，這是一個值得思考的問題。

2.引導自主探索課堂教學是學生自主學習的主陣地。教師要進行開放式教學，把學習的主動權(quán)還給學生。在時間、空間和學習方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。鼓勵學生通過自己用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。力求做到：問題讓學生提，疑難讓學生解，方法讓學生悟，思路讓學生講，錯誤讓學生析。

3.關(guān)注體驗感悟。學生的體驗不再是被動的接受與單純的模枋，更多的是自主探索與合作交流的體驗、感悟。一位老師這樣設(shè)計對“10的認識”：先從生活中找“10”：十個手指頭、十元錢、十個人……小朋友興趣盎然，紛紛舉例。創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的情景，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.強化合作學習。將學生分為幾個學習小組進行合作，參與陳述、討論、辯論和解決數(shù)學問題，一方面可以開發(fā)學生的思維，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的合作和競爭意識，使每個學生都得到發(fā)展。在進行小組合作的時候，需要注意讓每一個學生都有自己明確的合作任務，鼓勵和調(diào)動其認真參與數(shù)學問題的解決，在活躍、愉快的氛圍中采取多樣化的合作方式。

三、反思的策略

反思側(cè)重于指理智型反思。教師自我有效反思可貫穿教學全過程。課前反思：學生平時的數(shù)學學習狀況、課堂上可能遇到的實際問題、教師本人的數(shù)學教學方法;課中反思：要求教師在課堂教學中隨時觀察和思考教學設(shè)計及實施效果，并根據(jù)學生的學習反饋及時作出調(diào)整，靈活地調(diào)整教學方案，使其更加符合孩子們對數(shù)學知識和方法的接受心理和學習心理。

課后反思：教學目標是否達到了？如果達到的話，有哪些標志？事先的設(shè)計與實際的進程之間的差距如何？如果有，你是怎么處理的？教學中還存在哪些問題？哪些是重難點問題？在接下來的數(shù)學教學中如何解決這些問題？教學中有無讓你印象深刻的事件？如果有的話，記錄下來，通過反思進行總結(jié)，通過反思加以調(diào)整，通過理智型反思實現(xiàn)發(fā)展。

理智型教學是一種理性的，以數(shù)學知識為出發(fā)點與終極教學目標的數(shù)學教學活動，這種方法努力追求教學實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的橋梁便是前文介紹的教學反思。教學反思包括：對數(shù)學概念的反思、對數(shù)學學習的反思，以及對數(shù)學教學的反思。

1. 對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考

對學生而言，學習數(shù)學的一個重要目的便是要熟記數(shù)學概念、領(lǐng)悟數(shù)學邏輯，以數(shù)學的眼光去看待日常生活中的問題;對于教師而言，既要從教師的角度去看問題，也要設(shè)身處地地從小學生的角度去看問題。教師不僅要能以多種簡單的方法解決各種數(shù)學問題。

2. 對學數(shù)學的反思

學生對數(shù)學問題有著自己的學習和感悟，當他們走進教室的時候并非一無所知。因此教師不能將學生看作無差別、沒有個性的知識教授對象，對其進行無差別的知識灌輸。同時，由于師生之間的心理年齡和閱歷都差別巨大，在數(shù)學教學中教師應該以學生為中心，設(shè)身處地地為學生著想，因材施教，讓孩子們在數(shù)學學習中快樂成長。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但是，在實際教學過程中，單憑教師主觀上的教學并不一定能夠達到應有的教學效果。教師在備課、上課、批改作業(yè)或試卷時，往往發(fā)現(xiàn)，即使課堂上大多數(shù)人反饋不錯的問題，在實際做作業(yè)或者測試中，某些錯誤會再三出現(xiàn)。只有不斷講解，讓學生真正弄明白相應的數(shù)學知識或者原理，而非總是按照一個路子去解決問題，才能從根本上杜絕問題。這就需要教師在數(shù)學教學中不斷反思。

總之，提高小學數(shù)學課堂有效教學效益，我們教師要在數(shù)學理念上堅持改革創(chuàng)新，開拓進取，努力開創(chuàng)小學數(shù)學教育的新天地，在教學實踐上，堅持“扎實有效”的原則，努力把新的教學觀念體現(xiàn)在每一個教學活動之中，使數(shù)學教學走向求真、求美、求簡的境界。

參考文獻：

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