【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，智能化逐漸進(jìn)入生活的各個(gè)方面，用機(jī)器代替人工成為一種趨勢(shì)，這嚴(yán)重影響著就業(yè)問(wèn)題。在這種形勢(shì)下，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題，主要是出于經(jīng)濟(jì)追求、個(gè)人發(fā)展、家庭影響和高校支持這幾個(gè)關(guān)鍵因素，由于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的不同，創(chuàng)業(yè)模式也會(huì)相應(yīng)有所不同，大致可分為生存性創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)，運(yùn)用因子分析探索兩者之間的關(guān)系，以湖北高校大學(xué)生為例進(jìn)行探析，結(jié)果表明，經(jīng)濟(jì)追求、個(gè)人發(fā)展和高校支持對(duì)于兩類(lèi)創(chuàng)業(yè)模式都有顯著的正向影響，家庭關(guān)系對(duì)于生存性創(chuàng)業(yè)有正向影響，但對(duì)機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)影響不大。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī);創(chuàng)業(yè)模式;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)不斷上升，從2013年的699萬(wàn)到2014年的727萬(wàn)再到2015年的749萬(wàn)，2016年這個(gè)數(shù)字還在增加，雖然大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)在不斷攀升，但是相應(yīng)的就業(yè)崗位數(shù)卻并沒(méi)有增加，這就出現(xiàn)了僧多粥少的局面。在這樣的嚴(yán)酷的就業(yè)背景下，黨的十八大報(bào)告提出了以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的指導(dǎo)方針。

湖北是科教大省，擁有各類(lèi)大學(xué)超過(guò)120所，在校大學(xué)生140余萬(wàn)。2015年，湖北高校畢業(yè)生40多萬(wàn)人，畢業(yè)生就業(yè)率為92.22%。接下來(lái)湖北還推進(jìn)高等教育分類(lèi)發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展，實(shí)施一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)工程，指導(dǎo)應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展，高職院校特色發(fā)展。

湖北廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求各高校普遍開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，支持40所高校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，支持建設(shè)85個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)。同時(shí)湖北還不斷完善“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”網(wǎng)絡(luò)，共舉辦2284場(chǎng)創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)，約37萬(wàn)師生參加。在首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，湖北高校共獲金、銀、銅獎(jiǎng)20項(xiàng)，其中金獎(jiǎng)5項(xiàng)，獲獎(jiǎng)總數(shù)、金獎(jiǎng)數(shù)量均居全國(guó)第一。

因此，本研究以湖北省為例，深入研究湖北高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的具體因素，以期幫助高校創(chuàng)業(yè)者正確認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，幫助他們走上一條科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)之路。

二、研究基礎(chǔ)與研究假設(shè)

（一）研究基礎(chǔ)

1.創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)因素指標(biāo)選擇

關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)因素的研究，較著名的是Kuratko等人提出的四因素結(jié)構(gòu)模型。后來(lái)Roger對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的四因素結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行了修訂，運(yùn)用開(kāi)放式訪談的方法代替Kuratko采取的結(jié)構(gòu)化訪談進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，在保留原有四因素的基礎(chǔ)上，對(duì)各因素內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，剔除了部分概念模糊的指標(biāo)，并新增了一些指標(biāo)。國(guó)內(nèi)也有學(xué)者針對(duì)以上模型的維度參數(shù)進(jìn)行了進(jìn)一步修訂，并從各自的研究角度進(jìn)行了驗(yàn)證分析，取得了較好的效果。曾照英和王重鳴在Drnovek和Glas研究的基礎(chǔ)上，考慮國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的特殊性，構(gòu)建了中國(guó)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的雙因素模型。也有學(xué)者從研究對(duì)象出發(fā)，考察具體對(duì)象的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)因素組成。高日光、孫建敏和周備采用了與Kuratko類(lèi)似的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)維度劃分方法，構(gòu)建了追名求富、家庭影響、環(huán)境支持和自我實(shí)現(xiàn)4個(gè)內(nèi)容多種維度共16種典型行為模型。

在本文分析中，考慮到湖北省高校的實(shí)際情況，主要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)劃分為以下4個(gè)要素：經(jīng)濟(jì)追求、個(gè)人發(fā)展、家庭關(guān)系、高校支持。

（1）經(jīng)濟(jì)追求，是指創(chuàng)業(yè)者以獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬為主要目的而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng);

（2）個(gè)人發(fā)展，指創(chuàng)業(yè)者試圖以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)事業(yè)來(lái)獲得自身綜合素質(zhì)的提高;

（3）家庭影響，由家人的鼓勵(lì)支持與親屬的實(shí)踐影響兩類(lèi)構(gòu)成：家人鼓勵(lì)支持是指創(chuàng)業(yè)者受到家人直接影響的作用而參與創(chuàng)業(yè)，親屬的實(shí)踐影響指創(chuàng)業(yè)者因間接受到親屬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的影響而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行動(dòng);

（4）高校支持，是指學(xué)生響應(yīng)高校的創(chuàng)業(yè)扶持而投入創(chuàng)業(yè)事業(yè)，高校的創(chuàng)業(yè)支持包含了創(chuàng)業(yè)資金政策支持與創(chuàng)業(yè)文化氛圍兩大塊內(nèi)容。

2.創(chuàng)業(yè)模式選擇

創(chuàng)業(yè)模式指的是創(chuàng)業(yè)者對(duì)各種創(chuàng)業(yè)要素進(jìn)行合理配置和整合的創(chuàng)業(yè)行為，包括創(chuàng)業(yè)組織形式和創(chuàng)業(yè)方式的確定、創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇等，它們共同組成了創(chuàng)業(yè)模式。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)模式是為了保障自身的創(chuàng)業(yè)權(quán)益，以動(dòng)機(jī)為標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)模式主要?jiǎng)澐譃閮深?lèi)，一類(lèi)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)類(lèi)型包含推動(dòng)型創(chuàng)業(yè)和拉動(dòng)型創(chuàng)業(yè)兩種;另一類(lèi)代表則是全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM），它將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)劃分為生存性創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)。生存性創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)者因受到生存壓力而選擇創(chuàng)業(yè)，機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)者是依據(jù)本身興趣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。該類(lèi)劃分實(shí)質(zhì)是以創(chuàng)業(yè)者意愿的不同，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為加以區(qū)別，雖反映了創(chuàng)業(yè)者的“意愿”，即創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)于創(chuàng)業(yè)模式的影響，但仍舊缺乏對(duì)這兩者關(guān)系的進(jìn)一步論證。

考慮到兩種因素的不同情況，本研究將GEM的分類(lèi)細(xì)化至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式領(lǐng)域，結(jié)合對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的考察，將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式選擇劃分為生存性創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)兩種，生存性創(chuàng)業(yè)意指大學(xué)生迫于生活方面的壓力，或者為改善生活條件而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)，機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)指大學(xué)生基于個(gè)人興趣愛(ài)好、技能專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)。

（二）研究假設(shè)

任何結(jié)論的獲得，都不是憑空想象的因此在考察創(chuàng)業(yè)模式是否受創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響時(shí)，我們采用了假設(shè)的方法，采取因子分析的方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)追求、個(gè)人發(fā)展、家庭影響、高校支持與創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行了大膽的假設(shè)。

每位創(chuàng)業(yè)者都有自身獨(dú)特的考慮，有些只是想要生存，而有些則是想實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，因此創(chuàng)業(yè)者不同的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)便形成了他們不同的創(chuàng)業(yè)模式。換言之，創(chuàng)業(yè)模式選擇的不同來(lái)源于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的異質(zhì)性。結(jié)合湖北省大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，本研究認(rèn)為大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)模式的選擇會(huì)受到創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響，并提出如下假設(shè)。

1.經(jīng)濟(jì)追求與創(chuàng)業(yè)模式的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的區(qū)別在于，創(chuàng)業(yè)能創(chuàng)造和積累更高的財(cái)富，從而保障實(shí)現(xiàn)更好的生活。羅天虎在研究中提出“功利性是創(chuàng)業(yè)的基本特征”的觀點(diǎn)，雷家嘯等學(xué)者也認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的目的在于取得商業(yè)利潤(rùn)，進(jìn)一步佐證了獲得經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為的驅(qū)動(dòng)作用。追求利潤(rùn)、獲得報(bào)酬是創(chuàng)業(yè)者的重要?jiǎng)訖C(jī)，創(chuàng)業(yè)者在選擇創(chuàng)業(yè)模式的過(guò)程中必然受到該因素的影響。由此，提出以下假設(shè)：

假設(shè)1a：經(jīng)濟(jì)追求對(duì)大學(xué)生選擇生存性創(chuàng)業(yè)模式具有正相關(guān)關(guān)系;

假設(shè)1b：經(jīng)濟(jì)追求對(duì)大學(xué)生選擇機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)模式具有正相關(guān)關(guān)系。

2.個(gè)人發(fā)展與創(chuàng)業(yè)模式的關(guān)系

很多創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就是希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人發(fā)展需要，從而獲得較大的滿足感。這不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者擁有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)者還需要清晰的認(rèn)知自己的個(gè)人發(fā)展方向，從而達(dá)到通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)提升自我的目的。當(dāng)下大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，從自身角度出發(fā)，就要求大學(xué)生努力提升自身能力，加強(qiáng)綜合素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)挑戰(zhàn)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，選擇合理的創(chuàng)業(yè)模式的目的不僅能夠保證創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有效開(kāi)展，而且也能滿足個(gè)人發(fā)展，為今后的進(jìn)一步發(fā)展做好準(zhǔn)備。由此看來(lái)個(gè)人發(fā)展和創(chuàng)業(yè)模式息息相關(guān)，由此，提出以下假設(shè)：

假設(shè)2a：個(gè)人發(fā)展對(duì)大學(xué)生選擇生存性創(chuàng)業(yè)模式具有正相關(guān)關(guān)系;

假設(shè)2b：個(gè)人發(fā)展對(duì)大學(xué)生選擇機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)模式具有正相關(guān)關(guān)系。

3.家庭影響與創(chuàng)業(yè)模式的關(guān)系

家庭作為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的外部環(huán)境之一，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為會(huì)產(chǎn)生重大的影響。高日光的研究認(rèn)為大學(xué)生的父母是否是創(chuàng)業(yè)者、家庭收入、籍貫等因素對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)都有顯著的影響。肖璐等學(xué)者通過(guò)對(duì)家庭社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的家庭條件與其生存性創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)有顯著的正相關(guān)關(guān)系。可見(jiàn)，不同的家庭關(guān)系因素會(huì)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來(lái)不同的影響。由此，提出以下假設(shè)：

假設(shè)3a：家庭影響對(duì)大學(xué)生選擇生存性創(chuàng)業(yè)模式具有正相關(guān)關(guān)系;

假設(shè)3b：家庭影響對(duì)大學(xué)生選擇機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)模式具有正相關(guān)關(guān)系。

4.高校支持與創(chuàng)業(yè)模式的關(guān)系

校園環(huán)境是大學(xué)生所處的最主要的環(huán)境，其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展都會(huì)受到校園環(huán)境的影響。李洪波等學(xué)者的研究認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)支持條件構(gòu)成了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素之一。高校的創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)資金支持等條件能夠影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)模式具有導(dǎo)向作用。由此，提出以下假設(shè)：

假設(shè)4a：高校支持創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生選擇生存性創(chuàng)業(yè)模式具有正相關(guān)關(guān)系;假設(shè)4b：高校支持創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生選擇機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)模式具有正相關(guān)關(guān)系。

三、實(shí)證調(diào)研與數(shù)據(jù)分析

（一）研究設(shè)計(jì)

在本文分析創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)模式的影響中，將調(diào)研對(duì)象限定于大學(xué)生群體，以大學(xué)生視角下的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)作為劃分創(chuàng)業(yè)模式的依據(jù)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式選擇，本質(zhì)上是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者根據(jù)外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境和自身特質(zhì)條件，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的，對(duì)各資源進(jìn)行配置和整合的行為。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體本身的特殊性決定了各創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的維度會(huì)對(duì)其帶來(lái)不同程度的影響。

我們主要采用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際走訪、訪談等方式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行調(diào)查，獲得最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行分析，最后得到相應(yīng)的結(jié)論。

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

基于以上假設(shè)，參考Ro-bichaud和高日光等學(xué)者的研究思路，從經(jīng)濟(jì)追求、個(gè)人發(fā)展、家庭影響和高校創(chuàng)業(yè)扶持這4個(gè)維度對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的測(cè)量設(shè)計(jì)了指標(biāo)體系，并對(duì)初始量表中的一些問(wèn)項(xiàng)做出了修改，形成初步的調(diào)查問(wèn)卷。隨后采取小樣本預(yù)調(diào)研方法，在武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)校內(nèi)隨機(jī)選取了50名學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了信度和效度的檢驗(yàn)，根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)一步修正并確定最終問(wèn)卷。

本研究的問(wèn)卷由問(wèn)卷說(shuō)明、個(gè)人基本信息、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)和創(chuàng)業(yè)模式偏好4個(gè)部分構(gòu)成，所有問(wèn)項(xiàng)均采用Likert5級(jí)評(píng)分法。受訪者按照自身認(rèn)可程度填寫(xiě)，按照具體內(nèi)容以“非常不贊同、不贊同、保持中立、贊同、非常贊同”或者“非常不重視、不重視、一般、重視、非常重視”予以1～5分的賦值。具體見(jiàn)表1

表1 " 各變量的信度和效度分析

2.調(diào)查情況

正式問(wèn)卷調(diào)查于2016年7月份進(jìn)行，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為湖北省的6所高校學(xué)生，學(xué)歷層次涵蓋專(zhuān)科與本科，專(zhuān)業(yè)方面則選取了一些具有代表性的學(xué)科，包含理工經(jīng)管等各大類(lèi)。具體形式為按層次隨機(jī)抽樣調(diào)查，問(wèn)卷發(fā)放采用了紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷兩種形式，共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效卷163份，有效問(wèn)卷回收率54.3%。樣本的具體情況如表2所示

表二 "調(diào)查問(wèn)卷的基本情況

3.信度和效度檢驗(yàn)

本文以Cronbachs Al-pha系數(shù)檢驗(yàn)各變量的信度，并參考相關(guān)的研究設(shè)0.7為臨界值。根據(jù)表1數(shù)據(jù)顯示，各變量的α值均大于0.7，且創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)模式各變量的組合信度結(jié)果也顯示良好，表明所有變量都具有較好的信度，可以接受。該量表的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)模式變量借鑒自國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究結(jié)果，并根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)多次進(jìn)行了修改和預(yù)測(cè) 試，因此該份問(wèn)卷具有 較 高 效 度。由表1數(shù)據(jù)可知，T1～T20的因子載荷數(shù)值均大于0.5，表明了創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)模式的變量具有較高的結(jié)構(gòu)效度。

（二）研究結(jié)果

以經(jīng)濟(jì)刺激因素、個(gè)人發(fā)展、家庭影響、高校支持為自變量，生存性創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)為因變量，對(duì)兩者進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表3

表3 "多元回歸分析

注：（1）、（2）、（3）表示Plt;0.1，Plt;0.05，Plt;0.01水平顯著。

表3結(jié)果顯示，兩個(gè)多元回歸模型的F值呈顯著性。其中，各變量的VIF 值小于10，可以認(rèn)為各變量之間不存在共線性的問(wèn)題，可以進(jìn)行多元回歸分析。

由表3可知，對(duì)于生存性創(chuàng)業(yè)模式，經(jīng)濟(jì)追求、個(gè)人發(fā)展、家庭影響和高校支持均有顯著的正向影響，其中經(jīng)濟(jì)刺激因素對(duì)于生存性創(chuàng)業(yè)的影響最大，個(gè)人發(fā)展和家庭影響次之，而高校支持的回歸系數(shù)β值最低，表明其對(duì)于大學(xué)生選擇生存性創(chuàng)業(yè)的影響最小，但總體而言假設(shè)1a、2a、3a、4a均成立。對(duì)于機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)模式，經(jīng)濟(jì)刺激因素、個(gè)人發(fā)展和高校支持均呈現(xiàn)顯著的正向影響，個(gè)人發(fā)展略高于經(jīng)濟(jì)追求，高校支持等影響最小;家庭關(guān)系影 響 的 回 歸 系 數(shù)β值 為—0.135（Pgt;0.1），說(shuō)明家庭關(guān)系對(duì)于大學(xué)生選擇機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)模式的影響作用是不顯著的，因此綜上假設(shè)1b、2b、4b成立，假設(shè)3b不成立。

四、結(jié)論

經(jīng)過(guò)上面的分析，得到了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)模式的影響，我們總結(jié)出了具體的結(jié)論，主要分為以下幾點(diǎn)。

（一）經(jīng)濟(jì)刺激是影響大學(xué)生選擇生存性創(chuàng)業(yè)的最大因素

該結(jié)論體現(xiàn)了：第一，經(jīng)濟(jì)收益是創(chuàng)業(yè)的基本目的。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)模式的選擇離不開(kāi)其經(jīng)濟(jì)因素的影響，創(chuàng)業(yè)模式都是創(chuàng)業(yè)者基于自身?xiàng)l件，為追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)做出的選擇;第二，馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，生理需求和安全需求是級(jí)別最低，也是最具優(yōu)勢(shì)的兩類(lèi)需求，因此如果大學(xué)生缺少足夠的金錢(qián)來(lái)維持生活，或者需要一定的金錢(qián)來(lái)滿足其需求時(shí)，經(jīng)濟(jì)因素對(duì)他的刺激就會(huì)非常強(qiáng)烈。在此情況下，大學(xué)生為謀求生計(jì)而選擇生存性創(chuàng)業(yè)，其對(duì)利潤(rùn)回報(bào)的追求程度要遠(yuǎn)比機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)者高。

（二）個(gè)人發(fā)展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇具有正向影響關(guān)系，并對(duì)機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)有較大影響

區(qū)別于社會(huì)人群，機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不僅僅將創(chuàng)業(yè)視為謀生的手段，也將其看作鍛煉自身素質(zhì)、提升自身技能水平的有效方式。他們將實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展放到目前最主要的位置，因此與創(chuàng)業(yè)模式緊密相關(guān)。

（三）不同的家庭關(guān)系對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇產(chǎn)生重要影響

值得注意的是，在前文中，本文假設(shè)家庭關(guān)系會(huì)對(duì)大學(xué)生機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)模式的選擇有正向影響。而實(shí)際數(shù)據(jù)顯示，家庭關(guān)系對(duì)創(chuàng)業(yè)的干預(yù)程度與機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)模式的關(guān)系并不顯著。本文認(rèn)為這一結(jié)果可能存在以下解釋?zhuān)海?）原假設(shè)是基于國(guó)外創(chuàng)業(yè)研究提出的，但在國(guó)內(nèi)，如果家庭成員有創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)歷，學(xué)生可能會(huì)受其影響，選擇規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，因此具有高風(fēng)險(xiǎn)性質(zhì)的機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)更被較少考慮到。（2）如果家庭成員創(chuàng)業(yè)比較成功，家庭更傾向于讓子女繼承當(dāng)前的事業(yè)而非進(jìn)行新的創(chuàng)業(yè)。

（四）高校支持總體上正向影響大學(xué)生等創(chuàng)業(yè)模式選擇行為

校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地點(diǎn)，校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響尤為深遠(yuǎn)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮不斷高漲的當(dāng)下，高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，更應(yīng)該發(fā)揮其推動(dòng)作用。

本文認(rèn)為經(jīng)濟(jì)因素、個(gè)人發(fā)展和高校支持對(duì)于大學(xué)生選擇生存性創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)均有顯著的正向影響，且家庭成員的帶動(dòng)會(huì)對(duì)大學(xué)生生存性創(chuàng)業(yè)帶來(lái)正向影響，而對(duì)機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)的影響并不顯著。

上述結(jié)論對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示在于：（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇合理的創(chuàng)業(yè)模式，首先要理性審視自身的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。盡管學(xué)界對(duì)于兩類(lèi)創(chuàng)業(yè)模式作用優(yōu)劣的觀點(diǎn)尚未一致，但選擇合理的創(chuàng)業(yè)方式必然有助于創(chuàng)業(yè)事業(yè)的開(kāi)展。在投身創(chuàng)業(yè)之前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要理清思路，看清環(huán)境，意識(shí)到自己能夠從創(chuàng)業(yè)中獲得什么，這樣才能趨利避害，選擇正確的道路，有效發(fā)揮自己的能力。（2）高校的創(chuàng)業(yè)教育要不斷深化，通過(guò)整合高校資源的方式推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)變革創(chuàng)新形式和創(chuàng)新內(nèi)容，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)型的校園文化氛圍。針對(duì)不同創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，要關(guān)注其家庭背景、生活水平等細(xì)節(jié)，采取合適的教學(xué)方法，才能真正有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提升創(chuàng)業(yè)水平。

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