【摘要】：隨著國家經(jīng)濟發(fā)展，世界逐漸走向一體化，在此基礎之上，口頭表達能力越來越成為人類一種不可或缺的能力。有了良好的口頭表達能力，才能勝任新時代所賦予的使命，才能在世界舞臺上展示優(yōu)秀自我。但是目前，農(nóng)村中學生的口頭表達能力并不太令人滿意，而教育部編排的口語交際課程也沒有起到實質(zhì)性作用，本文針對農(nóng)村中學口語交際教學現(xiàn)狀和原因進行探索，并提出一些具有針對性的建議和措施。

【關鍵詞】：農(nóng)村中學;口語交際;口頭表達能力;教學現(xiàn)狀;應對措施

一、農(nóng)村中學口語交際教學的現(xiàn)狀

（一）缺乏一定條件的口語交流環(huán)境

農(nóng)村中學生，相對而言，普通話不夠標準，從老師到學生都是如此，有些地方即使課堂教學也用地方語言，這樣就會造成一種對語言的不重視，對普通話的不重視的局面。這樣的環(huán)境之下，沒人愿意去營造一種良好的語言交流環(huán)境，大家都在熟悉的語言中進行著枯燥而單一的對話，加之農(nóng)村生活的單調(diào)，更沒有什么話題去拉近學生之間的口語交流，這樣的匱乏環(huán)境讓口語交際課程上的口頭交流無從做起。

（二）傳統(tǒng)的口語教學方法

盡管在新的時代下，教育部已經(jīng)提出要一改過去的填鴨式教學方法，可是在并不發(fā)達也并不完善的農(nóng)村教育體系中，填鴨式教學仍是主流，而所謂的口語交際也就變成了以老師講解為主學生聽課為輔的教學模式，這樣的教學模式下，本來就對口語交際缺乏興趣的中學生更加不愿意張嘴進行交流。

（三）畏懼心理

相比城市，農(nóng)村的孩子心理更加脆弱而敏感?？谡Z交際則需要一定的勇氣和膽量，要敢于說出來，不怕犯錯誤。由于畏懼，農(nóng)村中學生在口語交際課上會顯得唯唯諾諾，無所適從。這種畏懼的心理直接影響著學生對口語交際課程的喜惡，學生們不敢說成為阻礙口語能力提升的最大障礙。

（四）應試教育導向

為了配合各種考試，很多教師只是教考試內(nèi)容，而口語交際課在這樣的應試環(huán)境下越發(fā)脆弱，沒有生命力。本來考試中就不涉及口語能力考試，教師也就忽視口語的重要性，加之其他考試內(nèi)容繁多，有時會出現(xiàn)其他課程教學占用口語交際課程課時情況，畢業(yè)班尤甚。從教師到學生，大家都是為了考試的內(nèi)容而去努力，忽視了其他有意義的課程。

二、提高農(nóng)村中學生口語交際能力的教學應對措施

（一）創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

盡管在農(nóng)村，口語交流上存在普通話不標準，表達不流暢等問題，但是作為教師，應該努力去克服這些問題，努力去創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。每天帶領學生主動進行口語交流，從各個角度擴散學生思維去進行口語交流，讓學生們培養(yǎng)每開口交流的習慣，習慣成自然，長此以往，學生的口頭表達能力自然提高。

（二）改變傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)不能適應新的時代，農(nóng)村教師應該改變老師講學生聽的課程模式，主動尋求變化，在口語交際的課堂上，學生發(fā)言老師聽，突破傳統(tǒng)教學模式，學生是主角[1]，讓學生與學生之間主動進行口語交流，甚至可以編排話劇，小品等來進行口語交流，靈活多變的進行口語交流，讓學生樂于交流。

（三）老師積極鼓勵學生

農(nóng)村學生心靈敏感而脆弱，口語交際課上越發(fā)無從表達。老師應該積極鼓勵學生勇敢的進行口語交流，不畏交流。在學生交流的時候會出現(xiàn)諸如口音，結(jié)巴等的問題，教師也不要批評[2]，而是不斷鼓勵他繼續(xù)加油，如果遇上口語交流能力好的，老師應該鼓勵他們主動與口語差的同學交流，讓口語能力較差的學生能學習口語能力較強的學生，這樣才能不斷提高班上學生整體的口語交流能力，而且能增強學生之間的友誼。

（四）讓學生們懂得口語交流的意義

對于農(nóng)村中學生，除了考試需要用到的知識，學習其它課程無異于浪費時間，而他們更不會理解口語交流的益處。老師應該積極宣揚口語交流的益處，告訴學生們口語在國際舞臺的重要性，讓學生們眼光放長遠，讓他們明白除了考試，還有更廣闊的天地等待他們闖蕩，所以，在學習考試內(nèi)容之余，應該努力練習口語表達，樂于與人交流，提高口頭表達的能力。

（五）完善農(nóng)村中學課本教材

現(xiàn)農(nóng)村教學課本，以人教版為例，盡管存在讓學生主動表達的主題內(nèi)容，但突出的是個人的語言表達，以個人為中心的表達，缺乏交流性，互動性。教育部應該在編排課本內(nèi)容時，多加一些以交流和互動為目標的內(nèi)容，讓學生有可以交流的主題，多一些交流的空間。

（六）口語交流要貼近生活

農(nóng)村的生活相對單一無趣，但是老師應該積極引導學生在農(nóng)村的生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，主動尋找生活中可以拿來交流的主題內(nèi)容，與學生進行交流。只有源自生活的真實交流，才是有生命力的交流。大家都生活在相同的環(huán)境里，看見一些同樣的東西，聽聞一些同樣的東西。在口語交流時學生之間應該多講講大家生活中的事情，這樣才能引起學生之間的共鳴，學生在共鳴的基礎上才會大膽交流從而在口語交際課程上產(chǎn)生對口語交流的興趣，并且貼近生活的口語交流可以讓口語交流成為學生的日常習慣。

（七）強化學生臨場口語交流

設置口語交際課程的本質(zhì)在于讓學生勇于表達，并且能夠流暢的與別人進行交流。如果學生永遠按照課本的內(nèi)容和老師提前布置好的內(nèi)容去進行準備，口語交際將變得僵化不靈活也不實用。教師應在課本教學的基礎上創(chuàng)造一些臨場口語交流的機會，在沒有任何提通知的情況下，讓學生在課堂上邊思考邊進行口語交流，這樣的交流不僅能夠很好的鍛煉學生具有應用性的口頭表達能力，而且能鍛煉學生的快速思維能力，一舉雙得。

（八）老師應該起到帶頭作用

在口語交際中，無論是普通話的標準程度還是口語交際的技巧，都是很重要的因素，老師在此應該起到帶頭作用。盧梭說過一句話：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠無法教給孩子任何知識！”[3]足以說明，榜樣在學習中的重要性。老師應該從自身做起，努力練習普通話，克服重重困難，努力完善自身的口語交際能力，在學生面前主動與學生進行口語交流，在與學生的交流中，學生會不自覺的模仿和學習老師的口語交流方式，教師則在潛移默化中影響著學生口語交流的能力，而口語交際課程變得互動性更強。

三、結(jié)語

要提高農(nóng)村中學生的口語交際能力，一定要在平時的生活中注意規(guī)范交流，在平時的課堂上重視口語交流，主動尋找口語交流的困難點，努力克服，對癥下藥，積極主動的進行口語交流，在學生之間要互理解相互支持，作為教師積極引導學生開口交流，突破交流的重重困難，如果學生敢于開口，那么就成功了一半，在此之上，努力創(chuàng)造良好的口語交流環(huán)境，提高口語交際能力則指日可待。

參考文獻：

[1] 楊艷梅.農(nóng)村中學口語交際教學現(xiàn)狀及對策[J].小作家選刊（教學交流），2014，（5）：256-256.

[2] 王月霞.試從建構(gòu)主義角度探索農(nóng)村中學口語交際教學[J].南風，2016，（8）：29.

[3] 王東風.淺談農(nóng)村初中語文口語交際教學策略[J].中國校外教育（上旬刊），2015，（z1）：280.