【摘要】：在高職教育中，不但要重視實用技能和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學生的審美情感和人文素養(yǎng)，以提高學生的審美水平、人文素質(zhì)和就業(yè)競爭力。因此，高職院校應全面提升藝術(shù)欣賞課程的地位，積極吸取藝術(shù)教育的有效價值。本文主要探索藝術(shù)欣賞與職業(yè)教育的關(guān)系，以期讓高職教育成為藝術(shù)欣賞的樂土，讓藝術(shù)欣賞成為促進高職教育完善、科學、長久發(fā)展的推動力。

【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)欣賞;高職教育;美術(shù)

引言：

隨著社會、經(jīng)濟的飛速發(fā)展和用人需求水平的不斷提高，具有一定藝術(shù)特長和藝術(shù)欣賞能力的學生在就業(yè)上往往占據(jù)更大的優(yōu)勢。以培養(yǎng)一專多能復合應用型人才為目標的現(xiàn)代職業(yè)教育對學生的欣賞能力、藝術(shù)素養(yǎng)和人文素質(zhì)也提出了更新更高的要求。因此，藝術(shù)欣賞課程在高職教育中也越來越重要，它注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美能力，提升文化內(nèi)涵和藝術(shù)水平，提高綜合競爭力。本文以藝術(shù)欣賞對高職教育的促進和作用為突破口，來探討藝術(shù)欣賞和職業(yè)教育之間的關(guān)系。

一、為什么要將藝術(shù)欣賞納入高職教育公共藝術(shù)課？

什么是藝術(shù)欣賞？藝術(shù)欣賞就是讀者和觀眾對藝術(shù)家所創(chuàng)造的藝術(shù)形象（或藝術(shù)意境）進行感受、體驗、領悟、理解，從而獲得由淺入深、情理結(jié)合的審美把握。在這個過程中，人們既可以得到愉耳、悅目、賞心、怡神的美的享受，又可以得到思想、認識、情操、道德等方面的教益。[1]

高職教育以培養(yǎng)綜合能力強、專業(yè)素質(zhì)過硬的一專多能復合應用型人才為目標，現(xiàn)代教育已將藝術(shù)欣賞課程納入高職教育的公共藝術(shù)課程體系，不但促進了高職院校藝術(shù)類課程的發(fā)展，還能樹立與發(fā)展院校本身的人文精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。以美術(shù)欣賞課為例，許多學生認為美術(shù)與自己生活相距甚遠，對藝術(shù)理論知之甚少，而通過美術(shù)欣賞課，使學生跨時間跨地域的走進藝術(shù)家心靈深處，通過欣賞古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，全面了解和掌握美術(shù)作品的藝術(shù)風格和技法，用心靈去感應美、接受美的洗禮，培養(yǎng)審美情操，提高欣賞水準，堅定美的信念，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛。從而認識到藝術(shù)就在我們身邊，生活為藝術(shù)提供源頭活水，藝術(shù)又用于生活之中。雖然高職教育培養(yǎng)的學生以后大多數(shù)不會從事與美術(shù)相關(guān)的工作，但他們所學到的藝術(shù)鑒賞能力和生活中的審美能力將會受益終生，把學生引向積極向上、健康文明的綜合發(fā)展道路。

二、藝術(shù)欣賞課有助于培養(yǎng)高職學生人格魅力和高尚情操

藝道以人品為先。名家大師的作品，往往能體現(xiàn)出作者的思想與品格。藝術(shù)欣賞課，不僅僅是單純欣賞名人的作品，更重要的是要發(fā)現(xiàn)透過藝術(shù)作品折射出的作者高尚的人格魅力和情操，體會做人的道理。在藝術(shù)化教學過程中，要肩負起培養(yǎng)“和諧健康的人”這一重任，讓學生既能增長藝術(shù)知識，又能受到美的熏陶和教育，更能塑造美的心靈和積極健康的人格。藝術(shù)欣賞在高職教育中的“浸”與“熏”的感染力量，對學生的精神升華、靈魂凈化和人性塑造，將牢牢烙印在他們的情感深處，持久活躍在人生道路上，實現(xiàn)了教育的長期性、深遠性和可持續(xù)性。

以美術(shù)欣賞課為例，在藝術(shù)欣賞的過程中，教師帶領學生看到了一個民族文化史的恢宏全景，先輩們的藝術(shù)耕耘留下了無數(shù)舉世無雙的藝術(shù)瑰寶，讓學生從藝術(shù)的陶治中了解到了社會、文化、歷史的發(fā)展史，從夏商周的青銅至秦始皇兵馬俑，從魏晉南北朝的佛教石窟藝術(shù)到隋唐五代的宮廷藝術(shù)，從宋代的院體風格畫到明清的宮殿建筑等，蘊含了多少民族的文化精華和思想精華。藝術(shù)傳播的過程本身就是最好的愛國主義教育，陶治了學生的情操，引發(fā)了學生的愛國熱情，以史為鑒，強化知識，鍛造心靈，努力使自己成長為德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人。

三、高職教育中滲透藝術(shù)欣賞可有效促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

世界上許多杰出的科學家酷愛藝術(shù)，從藝術(shù)中受到熏陶和啟發(fā)，從而打開自己的大腦，獲取新的思路，有力的促進了自己所從事的科技活動。同樣，藝術(shù)欣賞滲透到高職教育中，可為學生提供多種多樣的靈感及創(chuàng)新思路，提升學生的藝術(shù)感受，促使他們科學的思考，尤其是藝術(shù)史的開放式構(gòu)架更需要學生獨立的想象和思維，這些以意象形式存在的知識和經(jīng)驗成為知識結(jié)構(gòu)的一部分，成為創(chuàng)造性思維的素材，以一般思維模式轉(zhuǎn)化為自由直觀，從而極大地充實和提高了學生智力素質(zhì)中的知識結(jié)構(gòu)層面的質(zhì)量與水平。[2]

尤其是針對藝術(shù)設計類的學生來說，創(chuàng)造力是思維能力、獨立探索能力、學習能力和創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。設計最忌千篇一律，最喜創(chuàng)新和突破，開展美術(shù)鑒賞課，創(chuàng)設“寓教于美”的教學情境，以借助美術(shù)形象來激發(fā)學生無窮的想象力和思維能力，在輕松的氛圍下用藝術(shù)的感染力引發(fā)學生的學習興趣和審美力，從而激發(fā)學生新的設計思路和方案。還有的職業(yè)學院經(jīng)常開展藝術(shù)展和藝術(shù)節(jié)等活動，讓學生在積極參與的過程中，由課堂上的欣賞者轉(zhuǎn)化為生活中的創(chuàng)造者，提升藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，得到精神方面的滿足和享受，激發(fā)學生更多的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造力。

四、提升學生的觀察力、判斷力和獨特的創(chuàng)造力

職業(yè)院校培養(yǎng)的是學生一專多能的實用技術(shù)能力，而對于技術(shù)型人才來說，獨特的創(chuàng)造能力、敏銳的觀察能力和準確的判斷力極為重要。在高職院校進行藝術(shù)欣賞的教學中，更應注重培養(yǎng)和引導觀察力、判斷力和創(chuàng)造力。美術(shù)作品比較多元化，分門別類較為繁雜，對于初級入門者來說，應合理設計藝術(shù)鑒賞的難度，美術(shù)鑒賞可以從寫實派畫作開始，因為這類作品充分表現(xiàn)了生活中的場景，在創(chuàng)作中通過對生活的觀察，融入了作者獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法，表達出作者對現(xiàn)實生活中丑惡的批判及美好的向往等情緒，學生的欣賞的過程中可以領悟到作者的思想感受，并糅合自己的思想情感對畫作中的意境進行理解與別具一格的想象。

例如在欣賞梵高的《向日葵》系列畫作時，教師可以先讓學生通過各種書籍及網(wǎng)絡平臺資源詳細透徹的了解梵高的生平，及創(chuàng)作向日葵時的心理情感及社會處境，讓學生帶著這些知識來賞析畫作，從個人所處環(huán)境、社會歷史背景、作者性格等多個角度對畫作進行全方位分析，不但掌握作品的整體格局，還要細致入微地觀察每一個具體的細節(jié)。觀察畫作間存在的細節(jié)與整體方面的差別，分析其中的色彩調(diào)配和表現(xiàn)手法，以此來提升學生的觀察能力。通過對每一幅作品細節(jié)觀察的長期堅持，可以讓學生在以后的學習和生活中，更加全面的分析和觀察問題，敏感的發(fā)現(xiàn)不同事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，在面對問題時會更加冷靜、沉著、有耐心，充分激發(fā)創(chuàng)造力與想像力。

小結(jié)：藝術(shù)欣賞就像是一粒美的種子，種植在高職教育的花園，發(fā)芽、綻放，熏陶著學生的心靈，擴大知識領域，拓寬思維，讓學生的精神世界豐富多彩，用藝術(shù)的眼光和態(tài)度去欣賞和對待周圍的事物，進而讓身心得以全面健康發(fā)展。總之，美的藝術(shù)打動了人心，陶治了情操，好的教育塑造了性格，培養(yǎng)了人才。探討藝術(shù)欣賞與高職教育的關(guān)系之路，就是將藝術(shù)欣賞運用到職業(yè)教育培養(yǎng)體系中的創(chuàng)新之路，就是將學生培養(yǎng)成具有高雅的藝術(shù)品位、健全的人格、正確的審美觀念、良好的人文素養(yǎng)的希望之路。

參考文獻：

[1]、杜書瀛.談藝術(shù)欣賞[J].陜西師范大學學報：哲學社會科學版， 2006， 35（3）

[2]、張瑜.構(gòu)建高職高專院校公共藝術(shù)教育體系的思考[J].大眾文藝，2014（2）