【摘要】：隨著新課程改革的深入，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的時(shí)代潮流下，依據(jù)初中化學(xué)教學(xué)周期短任務(wù)重的特點(diǎn)，以課堂為主陣地，通過課前研究教材、準(zhǔn)備教案學(xué)案以及深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)等各種途徑，更深層次地提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：初中化學(xué);課堂;減負(fù)增效;教材;學(xué)案;興趣;小組合作;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、前言

初中化學(xué)學(xué)科具有與其他中考學(xué)科所不同的特點(diǎn)：教學(xué)周期短、任務(wù)重——在不滿十個(gè)月的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要培養(yǎng)學(xué)生從零基礎(chǔ)，到熟練運(yùn)用化學(xué)語言準(zhǔn)確、科學(xué)地描述化學(xué)中各種現(xiàn)象，并據(jù)此分析問題及解決問題。在目前“學(xué)生減負(fù)”的社會大背景下，依據(jù)上述的學(xué)科特點(diǎn)，筆者在學(xué)科教學(xué)過程中，選取課堂作為主陣地，使學(xué)生能夠充分利用課堂40分鐘獲取并掌握新知識的規(guī)律特性以及技巧方法：通過對重要的化學(xué)史以及典型事例的分析從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決類似問題的能力;根據(jù)分類歸納等方法幫助學(xué)生在課堂上記憶70%以上的工具類知識條目;利用學(xué)案以及課堂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的能力，最終達(dá)到學(xué)生能在課后高效率的完成鞏固訓(xùn)練以便能夠自主支配足夠的時(shí)間。

二、探索及實(shí)踐措施

（一）研究課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活運(yùn)用化學(xué)教材

《九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定了課程目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)建議，通過認(rèn)真研讀此課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘九年級化學(xué)教材（2013北京版）的內(nèi)容，明確和掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，控制難易程度。例如，化學(xué)語言是初中化學(xué)階段的基礎(chǔ)也是重難點(diǎn)之一，其具有點(diǎn)多面廣、“約定俗成”以及形成規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律不相符的特點(diǎn)，通過對學(xué)生認(rèn)知能力的分析，結(jié)合化學(xué)語言的特點(diǎn)，從以下幾方面提高課堂化學(xué)語言的學(xué)習(xí)能力及使用效率。

1.科學(xué)重組，逐步滲透。

科學(xué)地對教材里有關(guān)化學(xué)用語部分進(jìn)行重組，并有計(jì)劃地逐步滲透給學(xué)生，實(shí)施分散記憶步驟，從而降低記憶難度，進(jìn)而通過不斷的重復(fù)出現(xiàn)使學(xué)生對這些化學(xué)用語進(jìn)行鞏固、消化和吸收。從第一節(jié)《走進(jìn)化學(xué)世界》起，在開發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，將元素名稱、元素符號等基礎(chǔ)信息逐步滲透給學(xué)生，使學(xué)生在腦海中逐漸對抽象且難度較高的概念形成初步的感性意識。

2.抓住關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解。

化學(xué)屬于自然科學(xué)，其具有極強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。筆者在教學(xué)過程中，著重強(qiáng)化學(xué)生對關(guān)鍵詞的理解并注重培養(yǎng)其嚴(yán)密的邏輯思維能力。例如區(qū)分單質(zhì)和化合物，關(guān)鍵在于是一種元素還是多種元素的純凈物，強(qiáng)化二者均是屬于純凈物的范疇內(nèi)。著重關(guān)注化學(xué)用語中的關(guān)鍵詞，能夠幫助學(xué)生對其理解并提高記憶的效率。

3.掌握遺忘規(guī)律，提高記憶效率。

艾賓浩斯的遺忘曲線指出，人們的遺忘規(guī)律是遵循“先快后慢，先多后少”的原則。根據(jù)此規(guī)律，在教學(xué)中，采用“復(fù)習(xí)三部曲”，即作業(yè)復(fù)習(xí)當(dāng)天重難點(diǎn)內(nèi)容，隨堂檢測復(fù)習(xí)本周內(nèi)容，月度評比為第三部復(fù)習(xí)過程。通過詞三步復(fù)習(xí)法，使學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行分散化，做到有計(jì)劃有安排地讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識分析并解決實(shí)際問題。

（二）推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在充分分析教材、學(xué)生認(rèn)知能力以及學(xué)生整體情況的基礎(chǔ)上，編寫優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，利用校本課程“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 小組合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。美國著名的教育評論家埃里斯和福茨曾指出：“如果讓我舉出一項(xiàng)真正符合改革這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)以師生民主為基礎(chǔ)，以優(yōu)質(zhì)小組為基本組織形式，以團(tuán)體評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù)，突出多邊互動，以促進(jìn)學(xué)生合作意識與合作技能的發(fā)展，形成積極的情感體驗(yàn)，提高認(rèn)知水平為目的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)作為目前世界上一種有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)策略體系，在世界許多發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)已得到廣泛應(yīng)用，并且取得了令人矚目的效果。[1]

1.明確課程目標(biāo)。

使學(xué)生對當(dāng)堂課的內(nèi)容做到心中有數(shù)，做到有的放矢。

2.提出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

主要包括化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)工具類知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究等內(nèi)容，使學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主權(quán)。

3.合作探究。

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的完美互動形式培養(yǎng)學(xué)生“有效且高效”的學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師融入到學(xué)生的討論過程中，作為組員及時(shí)分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和想法，并對他們提供必要的信息和幫助，在互動過程中，教師和學(xué)生均能感受到需要與被需要以及分享與責(zé)任的等積極美好的情感體驗(yàn)。

4.精講點(diǎn)撥。

教師對經(jīng)典題型進(jìn)行深度剖析講解，適時(shí)地點(diǎn)撥讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用新知識分析并解決問題。

5.當(dāng)堂訓(xùn)練。

進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高學(xué)生內(nèi)化知識、舉一反三的能力。

6.總結(jié)反思。

師生共同的對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生據(jù)此感受到自學(xué)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

小組合作學(xué)習(xí)采取輪換制，保證其在合作學(xué)習(xí)中不走彎路，有的放矢，在集體的推進(jìn)下，自發(fā)產(chǎn)生責(zé)任感和集體感，才會積極地互幫互助，正因?yàn)槊恳粋€(gè)人有事做，才會讓他們感到主人公精神，從而避免在合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的事不關(guān)己、漠不關(guān)心的現(xiàn)象。[2]

（三）加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于化學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，主要是憑借增加其興趣以及滿足其好奇心為主。與此同時(shí)，《九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，科學(xué)探究是化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的主要方式。基于以上，筆者將課程轉(zhuǎn)化為利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的好奇心;利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)將短暫的興趣和好奇心得以穩(wěn)定的發(fā)展。著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦曾說：實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。由此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有極大的意義。

1.強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)，注意探究分析。

課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)其強(qiáng)大的好奇心和求知欲，并促使其積極思考。通過改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、學(xué)以致用的能力。通過學(xué)科融合，將物理學(xué)科中有關(guān)壓強(qiáng)的知識運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充并改進(jìn)，力求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生通過探究式實(shí)驗(yàn)而解決新問題的能力。

2.開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，注意同課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)合。

結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，充分利用家庭中易找到的材料，密切結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識，開發(fā)具有濃郁的家庭氣息的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、鞏固課堂教學(xué)的知識技能、開發(fā)自然科學(xué)的思維能力都起到正面且積極的作用。如廚房就是每個(gè)人身邊的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，將食用醋倒入小蘇打中，觀察到產(chǎn)生大量的氣泡，若將一燃著的蠟燭置于其中，發(fā)現(xiàn)燃著的蠟燭逐漸熄滅。這個(gè)廚房小實(shí)驗(yàn)與初三化學(xué)教材中的內(nèi)容緊密結(jié)合，即酸與碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒且不能燃燒。

實(shí)驗(yàn)讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心;也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單實(shí)際問題;更能讓每一位學(xué)生有更多的機(jī)會主動去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、結(jié)束語

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為范本，從課堂出發(fā)，通過小組合作以及探究式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生全面參與到課堂教與學(xué)的活動中，提高學(xué)生的課堂記憶效率，從而促進(jìn)有效課堂機(jī)制的常態(tài)化，切實(shí)有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗星. 小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

[2]黃春華. 初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索