教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。作為培養(yǎng)未來人才的教師，其師德師風(fēng)的表現(xiàn)直接影響到了校園安全工作。近年來，我們的身邊或者經(jīng)媒體報(bào)道出來的相關(guān)事故有：

廣西欽州靈山縣太平鎮(zhèn)太平中學(xué)，一位男老師在中午放學(xué)時(shí)，裸體撲向一位女學(xué)生，意要發(fā)生強(qiáng)奸。最后被其他老師阻止。

昆明學(xué)校發(fā)生踩踏事故，六名小學(xué)生遇難。昆明市明通小學(xué)發(fā)生踩踏事故，經(jīng)查，是由于體育教師的粗心把體操棉墊放在了樓道內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生了踩踏事故。

湖北十堰小學(xué)砍人事件震驚了全國(guó)。據(jù)了解，行兇者陳嚴(yán)富是一名學(xué)生家長(zhǎng)，因女兒未能及時(shí)完成暑假作業(yè)，老師拒絕其女兒入學(xué)。為此，陳嚴(yán)富曾4次到校懇求教師，但教師始終未松口讓其女兒入學(xué)。在9月1日學(xué)生開學(xué)之際，陳嚴(yán)富藏匿一把水果刀到該小學(xué)行兇，造成4死5傷的悲劇。

筆者通過對(duì)媒體報(bào)道及周圍學(xué)校發(fā)生的安全事故分析，總結(jié)出教師的師德失范導(dǎo)致學(xué)校安全問題的四種類型：

（一）師源性侵害：來自于教師的侵害，如體罰和變相體罰、譏諷挖苦、歧視侮辱以及性侵犯等都會(huì)構(gòu)成對(duì)學(xué)生的侵害。一方面是對(duì)學(xué)生肉體形成侵害，另一方面則是對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生傷害。這兩方面的傷害都可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師感到厭惡、對(duì)生活感到厭倦、對(duì)生命感到絕望，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、報(bào)復(fù)、自殺等思想或行為。當(dāng)前，個(gè)別師德敗壞的教師對(duì)異性學(xué)生的性侵害現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，造成了極其惡劣的社會(huì)影響。在某種程度上可以說，師源性侵害是學(xué)校中最大的安全隱患。

（二）職責(zé)性侵害：由于個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，安全意識(shí)淡薄，未履行學(xué)校安全工作職責(zé)，造成在班級(jí)管理、教學(xué)組織、校外活動(dòng)以及安全檢查、制度落實(shí)、安全教育、生活管理等方面有重大疏漏，導(dǎo)致安全事故，如課堂和寄宿生管理松散，沒落實(shí)課堂點(diǎn)名或夜間查鋪制度，導(dǎo)致學(xué)生能輕易逃課或夜間外出，以至發(fā)生意外事故;在教學(xué)過程中，由于對(duì)教學(xué)設(shè)施或?qū)嶒?yàn)設(shè)備、藥品缺乏安全檢查和管制，或者不按教學(xué)程序違規(guī)操作，造成意外傷害事故。在學(xué)生生活指導(dǎo)和管理上，缺乏愛心、耐心和細(xì)心，對(duì)學(xué)生反映的思想與心理問題置之不理、聽之任之，導(dǎo)致嚴(yán)重安全事故。職責(zé)性安全事故是學(xué)校安全工作中最致命的問題。

（三）課業(yè)性事故：課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，也是引發(fā)學(xué)校安全事故的重要原因之一。有的教師業(yè)務(wù)水平和能力較低，又不勤于學(xué)習(xí)和提高，因而不能按教育規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)，布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)和訓(xùn)練，或受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，組織課外有償補(bǔ)課，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，使一些學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)、放棄、逃學(xué)行為，從而釀成安全事故。

（四）方式性事故：教師直接面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、心理、生活等方面負(fù)責(zé)。當(dāng)前，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教師的要求越來越高，而學(xué)生的思想行為卻越來越復(fù)雜，因此教師在教育引導(dǎo)過程中，如果缺乏足夠的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，缺乏對(duì)學(xué)生的溝通和了解，缺乏做思想工作的耐心和經(jīng)驗(yàn)、缺乏對(duì)學(xué)生靈活的指導(dǎo)，因而對(duì)學(xué)生的過失行為，只能以簡(jiǎn)單、粗暴的方式解決處理，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不服、反抗和沖突，甚至釀成安全事故。

針對(duì)上述師德失范導(dǎo)致的學(xué)校安全問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從加強(qiáng)師德建設(shè)著手，提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)和教育教學(xué)能力，克服教育教學(xué)中有意無意對(duì)學(xué)生的侵害和傷害，避免安全事故的發(fā)生。

（一）在踐行職業(yè)道德上，強(qiáng)化法律意識(shí)

法律和行業(yè)規(guī)范，是職業(yè)道德的底線。遵守法律法規(guī)對(duì)教師的規(guī)定與要求，是每位教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用教育、法律、行政、輿論等手段，規(guī)范并促使教師養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，約束和制止不文明行為，形成扶正祛邪、懲惡揚(yáng)善的校園風(fēng)氣。教師應(yīng)當(dāng)自覺遵守各項(xiàng)法律法規(guī)，特別是教師職業(yè)道德規(guī)范，做到熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法;宣傳科學(xué)、傳授知識(shí)，不宣揚(yáng)封建迷信，不參與邪教活動(dòng);敬業(yè)愛崗、忠于職守，不從事以盈利為目的的第二職業(yè)和有償補(bǔ)課;為人師表、廉潔從教，不向?qū)W生推銷商品和索要財(cái)物或謀取私利;熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，不歧視、不體罰或變相體罰學(xué)生;堅(jiān)持家訪，講究方法，不隨意指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，自覺提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，陶冶職業(yè)道德情操，鍛煉職業(yè)道德意志，樹立職業(yè)道德信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，增強(qiáng)依法執(zhí)教的法律意識(shí)，杜絕師源性侵害事故。

（二）在育人思想上，堅(jiān)持人本意識(shí)

要引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)不僅是傳授知識(shí)，而且要把科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度傳授給學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成既會(huì)“做事”又會(huì)“做人”的全面發(fā)展的人。為此，教師必須在育人思想上，樹立以人為本的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和自由意志，反對(duì)育人方法的簡(jiǎn)單、粗暴;要用民主、平等的方式解決學(xué)生來自學(xué)習(xí)和生活中的各種矛盾和問題，建立融洽和諧的育人氛圍;要對(duì)學(xué)生高度信任，尊重學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展傾向，向每個(gè)學(xué)生提供使其天賦得以充分發(fā)揮并取得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì);要幫助學(xué)生擺脫過多的束縛和壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待批評(píng)和嘲笑，教會(huì)學(xué)生釋放失敗帶來的壓力的方法。只有樹立以學(xué)生為本的育人思想，教師在教育教學(xué)過程中才會(huì)自覺地站在學(xué)生的立場(chǎng)上，根據(jù)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平來審視他們的學(xué)習(xí)、生活及其行為習(xí)慣，并采取恰到好處的方式方法，以避免引發(fā)安全問題。

（三）在工作態(tài)度上，樹立服務(wù)意識(shí)

教育是一種公眾服務(wù)。從某種意義上說，教育工作者歸根到底是為學(xué)習(xí)者提供有效服務(wù)，教師以體力和腦力的消耗來滿足學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)做人的這種特殊需求。有了愛心，教師才會(huì)樹立以學(xué)生發(fā)展為本、重視教育消費(fèi)者權(quán)益的思想，樹立服務(wù)意識(shí)，從學(xué)習(xí)、思想、情感、生活、安全等各個(gè)方面尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，滿足學(xué)生的合理要求。

（四）在行為作風(fēng)上，強(qiáng)化自律意識(shí)

育人不但要通過言傳，更要通過身教。葉圣陶認(rèn)為，“一個(gè)學(xué)校的教師都能為人師表，有好的品德，就會(huì)影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)好校風(fēng)，這樣有利于學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處。”愛因斯坦說：“學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！鄙斫讨赜谘越?，因此，教師要比其他任何職業(yè)的人更嚴(yán)格地要求自己，更注重自己的道德行為。教師要在職業(yè)行為上自覺依法執(zhí)教，保護(hù)受教育者的合法權(quán)益，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí);教師要在工作作風(fēng)上堅(jiān)持廉潔從教，樹立正確的義利觀，處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，加強(qiáng)自律，以過硬的工作作風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（五）在安全教育上，樹立責(zé)任意識(shí)

教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是對(duì)社會(huì)、對(duì)民族、對(duì)國(guó)家未來負(fù)責(zé)。正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待教師的責(zé)任，提高責(zé)任意識(shí)、責(zé)任能力，是加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。為此，首先要提高廣大教師的師德水平及教學(xué)水平，使教師對(duì)學(xué)生充滿愛心，視學(xué)生的全面發(fā)展為己任，克服單純教學(xué)觀點(diǎn)及責(zé)任擴(kuò)散現(xiàn)象。教師的責(zé)任，從責(zé)任對(duì)象上看，包括幫助學(xué)生發(fā)展的責(zé)任、協(xié)助管理人員履行職責(zé)的責(zé)任、與同事合作的責(zé)任、與家長(zhǎng)溝通的責(zé)任;從責(zé)任內(nèi)容上看，有德育責(zé)任、智育責(zé)任、體育責(zé)任、安全責(zé)任等。在安全教育上，教師必須首先牢固樹立安全第一的思想觀念。教師安全意識(shí)強(qiáng)了，就會(huì)有安全的責(zé)任意識(shí)，眼中就會(huì)有學(xué)生，心里就會(huì)緊繃一根安全的弦，從而做好學(xué)生安全的預(yù)防、教育和引導(dǎo)工作。

加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師文明程度是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，既不可一蹴而就，也沒有終極目標(biāo)。教師只有樹立了“五個(gè)意識(shí)”，職業(yè)道德規(guī)范的落實(shí)就有了保障。教師依法執(zhí)教，熱愛學(xué)生，有效地教育引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀，珍愛生命，熱愛生活，健康成長(zhǎng)，那么就夯實(shí)了校園的安全工作的基礎(chǔ)。