【摘要】：風(fēng)景速寫是美術(shù)基礎(chǔ)教育的重要課程，旨在通過風(fēng)景臨摹、風(fēng)景寫生等教學(xué)使學(xué)生掌握風(fēng)景書寫的基本技法和表達(dá)對自然景物的自覺感受，其表現(xiàn)方式主要是以線條與明暗等表現(xiàn)元素，運用藝術(shù)法則、藝術(shù)形式與藝術(shù)語言等，捕捉存在客觀對象之中的表現(xiàn)性與形式美因素，啟發(fā)學(xué)生的審美感受。課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)景造型能力、構(gòu)圖與形式表現(xiàn)。掌握運用恰當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系、遵循透視規(guī)律的法度、空間疏密的安排、層次感的塑造及黑白灰的關(guān)系營造形式美感。

【關(guān)鍵詞】：風(fēng)景速寫;秩序美;形式美;教學(xué)

一 風(fēng)景速寫的造型與表現(xiàn)與教學(xué)

風(fēng)景速寫是一門研究自然規(guī)律的藝術(shù)，通過概括、堆疊、穿插等手法形成新的表現(xiàn)語言和塑造藝術(shù)形象。吳憲生先生認(rèn)為對客觀對象的準(zhǔn)確表達(dá)之外，造型更重要的任務(wù)在于對自然客體轉(zhuǎn)化成藝術(shù)形象時所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性，而不是簡單的模仿。這一見解指導(dǎo)我們在風(fēng)景速寫及教學(xué)中研究自然規(guī)律，注重藝術(shù)法則，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對自然和藝術(shù)的直覺感受，以藝術(shù)形式進(jìn)行歸納和處理。

風(fēng)景速寫教育教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀物像的自然形態(tài)、自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，賦予主觀的表達(dá)，學(xué)習(xí)構(gòu)圖與空間的塑造，節(jié)奏與韻律的形式渲染，強調(diào)概括性與形式美的傳達(dá)。風(fēng)景速寫的線條應(yīng)充分展現(xiàn)節(jié)奏變化，表現(xiàn)形式做到簡潔概括。以自然風(fēng)物的形象特征和布局謀篇、形式塑造來展示作品的藝術(shù)情趣，進(jìn)而揭示、傳達(dá)出作者的藝術(shù)情感與藝術(shù)格調(diào)。明暗表現(xiàn)涉和光影表現(xiàn)是風(fēng)景速寫的主要表現(xiàn)形式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何通過主調(diào)、大勢等方法來統(tǒng)籌畫面，既能真實的刻畫客體表象，又能抽象的表現(xiàn)物象的內(nèi)在狀態(tài)。構(gòu)圖、空間、透視、結(jié)構(gòu)、形式是風(fēng)景速寫的主要元素，通過寫生等手段培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)元素營造畫面。

風(fēng)景速寫的練習(xí)需要學(xué)生主動走入自然，貼近自然，感受自然，從自然中尋找靈感，多作形式表現(xiàn)、節(jié)奏處理的研究。

二 風(fēng)景速寫的構(gòu)圖約形與教學(xué)

大自然本身提供了完美的畫卷，在風(fēng)景寫生教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和主觀處理能力，在處理畫面時大膽地突出趣味中心渲染作品的感染力，運用對比和細(xì)節(jié)刻畫等手法塑造鮮明的視覺形象，適度處理過渡和陪襯的部分，通過移物換景實現(xiàn)視覺語序的表述。在速寫過程中做到有感而發(fā)，情由心生，從而引起觀者的共鳴。

“所謂構(gòu)圖，乃是把畫家的思想傳遞給他人的技巧，而作品的全部意義則取決于構(gòu)圖?！痹诮虒W(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖意識，理解綜合概括的重要性，如用接近抽象的幾何平面圖形在畫面上進(jìn)行設(shè)計安排。從而在深入刻畫時有據(jù)可依，合理地組織所描繪景物的總體構(gòu)成關(guān)系，從總的結(jié)構(gòu)關(guān)系把握景物的大勢，透過黑白灰的層次分布與透視線的分割和歸納明確空間布局。

在作品的造型刻畫上主要從兩方面著手，一是梳理客觀物象的自然形態(tài)和自然結(jié)構(gòu)，其次運用藝術(shù)手法重新組織空間布局，協(xié)調(diào)好前景、中景和遠(yuǎn)景的空間關(guān)系，突出中景的重要性。借前景的起勢與引導(dǎo)的作用，以后景中的天空作為大的背景，將點綴其中的樹木、道具和人物納入其中。強調(diào)中景使其成為趣味中心，強化層次對比，通過線、面、明暗等豐富的造型方法以及透視規(guī)律塑造出空間層次。

風(fēng)景速寫的練習(xí)要求學(xué)生具有整體的觀察能力和對畫面的統(tǒng)籌兼顧能力。作品描繪應(yīng)做到深入或簡潔，賦予作品個性化的風(fēng)格特點，始終能夠圍繞大的的結(jié)構(gòu)關(guān)系和整體效果，使整體、局部相和諧，景致與情感相輝映。

三 風(fēng)景速寫的藝術(shù)處理與教學(xué)

風(fēng)景速寫的藝術(shù)處理，既是對教師教學(xué)水平和能力提出的高要求，也需要學(xué)生在實際的訓(xùn)練中多思多想，平時多看多積累，開闊自身的藝術(shù)眼界，提高藝術(shù)修養(yǎng)。從速寫作品的藝術(shù)效果來看，無論是三維空間的塑造還是平面推進(jìn)的空間處理，突出層次對比，強化層次變化是豐富藝術(shù)語言必不可少的手段。風(fēng)景速寫的藝術(shù)處理首先從創(chuàng)作者的獨特的視角出發(fā)，嘗試對尺寸、紋理、陰影等處理手法的。運用線條的疏密與濃淡變化，色塊的大小對比，物體的錯落穿插及空間的過渡與跳躍，構(gòu)成具有韻律美感的陣列式布局關(guān)系。風(fēng)景速寫忌平、散、亂，不注意取勢，不分主次，忽視空間關(guān)系;缺乏全盤規(guī)劃，孤立地塑造細(xì)節(jié)，景物之間缺乏有機(jī)聯(lián)系和呼應(yīng);組織渙散而不知取舍，所見即所得，不顧及秩序美感。追求意境、營造氣氛和情趣、豐富節(jié)奏和韻律都是風(fēng)景速寫使形式與內(nèi)容達(dá)到統(tǒng)一的表現(xiàn)技法，其訓(xùn)練的最終目的在于“以形寫意，以意感人?！?/p>

風(fēng)景速寫的藝術(shù)處理，應(yīng)始終把握整體與局部的協(xié)調(diào)，強調(diào)感官知覺與藝術(shù)理性相結(jié)合。主要從以下幾個方面入手：注重角度調(diào)整，選擇合適的表現(xiàn)主題和空間透視角度，給作品創(chuàng)造一個引人入勝的趣味中心;注重取舍、強化對比沖突，作品的整體架構(gòu)應(yīng)做到既有變化，又和諧統(tǒng)一;注重質(zhì)感對比、光影對比、面積對比、動靜對比與協(xié)調(diào)、節(jié)奏、韻律等達(dá)到表現(xiàn)的目的;主次有序、繁簡有度。細(xì)節(jié)刻畫應(yīng)在不破壞整體統(tǒng)籌的理念基礎(chǔ)之上突出主體，通過簡化、隱退次要部分而彰顯中心物體，捕捉物象中的形式美，關(guān)注虛實變化，疏密對比。在具體的刻畫上，一要合理選擇、搭配和組織形象，不能違背多樣統(tǒng)一以及均衡的原則。二要將選取、組織好的形象，不至產(chǎn)生過小、過大、過偏的失誤;三要運用形式美的法則將畫中的形象組成三角形，“S”形等構(gòu)圖大勢，便于把握整體。此外，可以通過不同的底紋紙襯托渲染自然的效果，如運用滴水、噴灑、洗刮、擦、汲、粘、印等技法，或利用添加白粉，墨汁等其它材料，經(jīng)過滲化之后，使畫面形成特殊的效果，以加強畫面中物體的質(zhì)感表現(xiàn)和藝術(shù)趣味。陰影處理也不失為風(fēng)景速寫中的重要表現(xiàn)手法，陰影的運用對深遠(yuǎn)的空間表達(dá)和寧靜的氛圍再現(xiàn)起到重要作用。恰當(dāng)?shù)倪\用陰影，可以增強畫面景物特有的氣質(zhì)和質(zhì)感，表達(dá)出特定的光線下物體的相互關(guān)系。

風(fēng)景速寫的教學(xué)不是與相關(guān)學(xué)科割裂開的，而是要在藝術(shù)的學(xué)科門類里整體看待，在風(fēng)景速寫的藝術(shù)處理上始終應(yīng)呼應(yīng)學(xué)科培養(yǎng)的方向，從而使教學(xué)的目標(biāo)更加明確，在教與學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)科要求，教學(xué)大綱的設(shè)置來完成。如視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的風(fēng)景速寫，其培養(yǎng)的目標(biāo)不同，在具體的教學(xué)中就應(yīng)區(qū)別對待，環(huán)境藝術(shù)強調(diào)空間想象，而視覺傳達(dá)則要求學(xué)生更具有平面布局的想象力，而對于美術(shù)學(xué)，裝飾藝術(shù)等則更多是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，表現(xiàn)技法等。如何結(jié)合風(fēng)景速寫的教與學(xué)，使該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容更切近實際，真正起到基礎(chǔ)訓(xùn)練與思維培養(yǎng)的目的，需要從培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面多層次、多角度思考，同時不可以一個獨立的單位視之，甚至要放在整個學(xué)科體系，以更具有前瞻性眼光來組織教學(xué)。

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