【摘要】：隨著基礎教育改革步伐的不斷加快，高職高專大學英語如何進行改革才能適應“一人為本”的教育新理念，培養(yǎng)學生英語實際應用能力，以適應時代發(fā)展要求，已成為當務之急。本文結合《高職高專英語課程教學基本要求（試行）》的規(guī)定，從教學觀念，教學內容與課程體系，教學方法與教學手段等方面著手，探討了高職高專大學英語教學存在的問題，同時提出了相應的對策，以期達到大學英語教學整體優(yōu)化的目的。

【關鍵詞】：高職高專;大學英語教學;現(xiàn)狀;改革;探討

隨著我國加入WTO，許多行業(yè)與國外的聯(lián)系更加密切，語言便成為一個重要問題。英語是使用最廣泛的語言之一，在邁向二十一世紀，迎接信息化社會，知識經濟時代的挑戰(zhàn)中的作用和地位日益顯現(xiàn)，英語水平在國民文化素質中顯得越來越重要。大學英語是高等院校大學教育的重要課程，為適應時代要求，勢必進行教學內容、教學要求、教學手段和方法及評估體系的改革。在《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》中提出了學生英語應用能力的具體要求，認為大學英語課程教學必須服從高職高專人才培養(yǎng)的總目標，在加強英語基礎知識和基本技能的同時，重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力。

一、目前高職高專大學英語教學現(xiàn)狀與《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》

目前高職高專大學英語教學現(xiàn)狀。

隨著社會的發(fā)展，國際之間交流的加強，我們發(fā)現(xiàn)高校畢業(yè)生的英語水平不能滿足社會對應用型英語人才的需要。換言之，學校畢業(yè)到市場的從業(yè)人員的英語水平不能滿足社會的要求。由此可見，現(xiàn)在的大學英語教育與社會需求之間有差距。大學英語實行四、六級考試，高職高專大學英語實行應用能力考試，無疑推動了我們國家的英語學習，對提高大學英語水平起到了積極作用，也使我國英語教學走向正規(guī)。但是，考試制度化，也有一定的負面作用，不少學生為考試而學習，教師為通過率焦慮，學生死摳所謂大綱詞匯，似乎掌握了大綱詞匯就是掌握了英語。其實。很多學生學了十多年英語，大學畢業(yè)卻說不出一句成文的英語，不能聽懂老外說話，這些尷尬場面必須得到改觀。高校英語的教與學要改變觀念，應從應試教育轉到培養(yǎng)學生運用語言的能力上來。徹底改變大學英語教學模式，以改變大學英語“費時低效”“聾啞英語”以及“文盲英語”的教學弊端。

二、改革思路探討

1.轉變教學思想，更新教學觀念

高職高專大學英語教學應該如何改革，實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉變與順應基礎英語教育課程改革的需要，關鍵在于轉變教學思想，更新教學觀念。教學內容必須從語言點的講授為主轉變?yōu)閷W生交際能力的培養(yǎng)為中心;教師地位應從知識的傳授者轉變?yōu)閷嵺`能力的指導者和質量監(jiān)控者;課堂教學模式由教師為中心轉為以學生為中心;教學應由句子水平轉變到語篇水平，有單純的重視語言運用的精確性轉變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利程度。同時應該處理好知識、能力與素質三者之間的關系和教與學的關系，把高職高專大學英語教學的重點由語言能力轉變到語用能力陪養(yǎng)上來，以滿足社會對應用型英語人才的需要。

2.圍繞目標要求，改革課程體系

高職高專大學英語教學內容包括傳授語言知識，訓練語言技能，發(fā)展語言交際能力等，其目標是通過英語的語言教學把學生運用英語進行交際的能力培養(yǎng)起來，并最終把學生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來。課程設置應充分考慮完成這一教學內容并達到這一教學目標。高等?？拼髮W英語作為高等專科教育中一門重要的基礎課，必須服從高等?？平逃偟呐囵B(yǎng)目標和對畢業(yè)生的基本要求。以前把本科英語的二、三級教學要求作為?？朴⒄Z的教學目標是不合適的，它背離了專科教育要培養(yǎng)應用型人才這一培養(yǎng)目標。高等專科英語教學既要遵循語言學習的規(guī)律，又要體現(xiàn)自身特點，要根據社會要求和高等專科教育的特點，在教學內容的選擇上要以應用為目的，以必需、夠用為度，要體現(xiàn)一定的針對性和實用性。教材《實用英語》（高等教育出版社出版），《希望英語》和《新視野英語課程 》（外語教學與研究出版社），以上教材的應用和教學手段的革新，從?？朴⒄Z教學質量檢測系統(tǒng)的研究到“高等學校英語應用能力考試”試題庫的建立，這一切都是證明我國的高職高專英語教學已初步建立起具有自己特色的課程體系，改革己取得顯著的階段性成果。

三、改革方法探討

1.處理好教與學的關系，營造良好的課堂氛圍

教師要注意分析和研究學生的心理，培養(yǎng)學生積極參與的意識，端正學生學習動機，充分調動學生的積極性與主動性。在教學中引導學生自主學習，合作交流，共同完成任務。

良好的課堂氛圍，是指教師與學生之間、學生與學生之間的彼此交往和影響，在態(tài)度體驗上所形成的民主的社會生活風格。斯特維克認為：“教師營造的課堂氛圍極大地影響著學生的學習動機和學習態(tài)度?！苯處煹目陀^條件一般不由教師左右，但是，教師所建立起的輕松、和諧、安全的課堂氣氛可以彌補客觀條件的不足。學生在輕松、和諧的氣氛中學習，有助于他們集中精力，增強參與，從而最有效地激發(fā)和調動他們的學習動機。

2.處理好知識與技能的關系

高職高專學生學習英語是為了用它來進行涉外交際。因此，外語教學目的應當是培養(yǎng)學生良好的交際能力。但是，應用能力既可以泛指應用語言的一般能力，更是指把語言運用到實際環(huán)境中的能力。后者也可稱為“實際能力”?！皯媚芰Α笔恰皩嶋H能力”的基礎，“實用能力”則是“應用能力”的最終表現(xiàn)。教學中，必須讓學生體驗英語與日常生活的密切聯(lián)系，日常生活中去運用英語，才能真實顯示其英語水平。故課堂教學中場景的設置，課外作業(yè)的布置等均應該考慮學生的生活環(huán)境及社會經驗等具體實際。

3.處理好聽、說、讀、寫、譯之間的關系

多年來，由于種種原因，外國教學“重閱讀輕聽說”，造成學生開不了口的后果。然而，外語學習的關鍵是“熟記”。聽、說、讀、寫是英語教學必不可少的手段，英語家學和所有語言教學一樣，是在聽說讀寫譯整個相互聯(lián)系的，中和的教學過程中進行的。大學英語教學中應重視語言學習規(guī)律。高職高專的大學英語教學在培養(yǎng)學生閱讀，翻譯技能的同時，也應重視聽說寫的訓練。

4.處理好課堂教學與課外活動的關系

課堂教學與課外活動兩者是英語課堂教學體系中不可或缺的組成部分。對與高職高專英語教學來說，課堂教學的基本形式起主導作用，同時開展多種形式的課外活動可以給學生提供更多的語言實踐機會。如，舉辦英語演講比賽、專題討論、英文影片欣賞、英語角等，讓學生積極參與，這樣可以激發(fā)學生學習英語的興趣，增加教學活動創(chuàng)造性活動的成分，培養(yǎng)學生自主學習能力。

總之，高職高專英語課堂教學改革是一項系統(tǒng)工程。本文只對改革思路和方法方面進行了探討，我們還應從高職高?？荚囍贫鹊母母?，教學體制改革，語言環(huán)境建設等方面進行有針對性的深入探討，按照人才培養(yǎng)的總目標，將教學各個環(huán)節(jié)的改革進行整合、優(yōu)化，以達到大學英語教學整體優(yōu)化的目的。

參考文獻：

[1]高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）[EB/OL].中國外語網.2002-4

[2]高職高專教育英教學內容體系和教材的特點[EB/OL].中國外語網.2002-4