【摘要】：體育選項(xiàng)教學(xué)是目前國(guó)內(nèi)普通高校大學(xué)體育課所普遍采取的一種教學(xué)模式，它凸顯了以人為本，服務(wù)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)思想，更彰顯了教育的自由性與開(kāi)放性，對(duì)高校體育教學(xué)起到了積極地推進(jìn)作用，但在實(shí)際的教學(xué)改革實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些不可規(guī)避的矛盾與問(wèn)題。本文以體育選項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為依據(jù)，對(duì)推進(jìn)體育選項(xiàng)教學(xué)中所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，以期為更好地推進(jìn)體育選項(xiàng)教學(xué)工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】：體育教學(xué);選項(xiàng)教學(xué);反思

2002年8月教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，綱要提出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要?！薄?】從綱要的這一要求中可以看出，綱要意圖將現(xiàn)在的高校體育教學(xué)引向以人為本的發(fā)展道路，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要以及學(xué)生的興趣和愛(ài)好。自2003年開(kāi)始，全國(guó)很多高校在體育教學(xué)改革中開(kāi)始了“三自主”選項(xiàng)教學(xué)嘗試。經(jīng)過(guò)十余年的改革實(shí)踐，“三自主”選項(xiàng)教學(xué)已初見(jiàn)成效。學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需要得到關(guān)注，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面有所改變，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有了顯著變化，教學(xué)成效得到廣大師生的一致認(rèn)可。但不可否認(rèn)的是，在實(shí)踐過(guò)程中由于受多種因素的影響，仍存在諸多問(wèn)題，影響著體育選項(xiàng)教學(xué)個(gè)性化培養(yǎng)的實(shí)際效果。因此，為推進(jìn)體育選項(xiàng)教學(xué)向縱深發(fā)展，我們還需深入分析教學(xué)改革中所出現(xiàn)的各問(wèn)題，在選項(xiàng)教學(xué)各細(xì)節(jié)上進(jìn)行反復(fù)推敲，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革之目的，服務(wù)于學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題剖析

1.1課程設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)需求間的矛盾

1.1.1選項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置與學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣間的矛盾

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。體育學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)本身的愛(ài)好，從而在體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉中表現(xiàn)出一種自覺(jué)性和主動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力，凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，學(xué)生必然力求認(rèn)識(shí)它，掌握它。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，體育項(xiàng)目日趨繁多，很多時(shí)尚新興體育項(xiàng)目日益引起廣大學(xué)生的濃厚興趣，但是，興趣因人而異，不盡相同。而且，在教學(xué)中要考慮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求也是不現(xiàn)實(shí)的。另外，考慮教學(xué)成本問(wèn)題，教學(xué)資源等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，各高校在設(shè)置體育教學(xué)項(xiàng)目時(shí)也不可能包羅萬(wàn)象，應(yīng)有盡有。因而，學(xué)生的自主選擇體育項(xiàng)目也是有一定限制的，學(xué)生只能在學(xué)校開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目范疇中進(jìn)行選擇，這就產(chǎn)生了有限的課程項(xiàng)目資源與廣泛的學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣需求之間的矛盾。為了完成課程學(xué)習(xí)，拿到相應(yīng)的學(xué)分，一部分學(xué)生只能退而求其次選擇不喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，或出現(xiàn)被強(qiáng)制調(diào)整到某項(xiàng)目學(xué)習(xí)，出現(xiàn)“被選項(xiàng)”等問(wèn)題。在這種狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)差強(qiáng)人意。

1.1.2選項(xiàng)課程時(shí)間安排與學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)間的沖突問(wèn)題

自主選擇上課時(shí)間是為了讓學(xué)生自己規(guī)劃制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在自己喜歡的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，借以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性。然而，因?yàn)轶w育課程是一個(gè)以身體活動(dòng)為主要內(nèi)容的課程，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程要承受一定的身體負(fù)荷。同時(shí)，由于體育教學(xué)多在戶外進(jìn)行，其教學(xué)活動(dòng)還受到天氣等因素的影響。所以，在課程時(shí)間安排上需考慮因素較多，若安排在上午和下午的第1節(jié)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)因上體育課體力消耗，影響其后續(xù)課程學(xué)習(xí)。另外，在夏季因天氣炙熱，安排下午第一節(jié)在戶外上體育課，也不利于教學(xué)組織，學(xué)生身體健康發(fā)展;而如果安排在下午最后2節(jié)課，又會(huì)與學(xué)生的課外活動(dòng)相沖突?？紤]這些沖突問(wèn)題，很多學(xué)生的選課行為偏離自己的意愿，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

1.2體育選項(xiàng)教學(xué)開(kāi)展所面臨的資源問(wèn)題

1.2.1體育教學(xué)場(chǎng)地器材問(wèn)題

體育場(chǎng)地器材是能否順利開(kāi)展體育教學(xué)，體育鍛煉的必備條件之一。完善的體育場(chǎng)地、體育器材可以使學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的選擇。受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約影響，以及高校擴(kuò)招的沖擊，很多高校體育教學(xué)場(chǎng)地器材出現(xiàn)緊缺問(wèn)題，一些深受學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目也因?yàn)榻虒W(xué)條件的受限而無(wú)法正常開(kāi)展。同時(shí)，由于體育教學(xué)場(chǎng)地資源的緊張，選課人數(shù)超過(guò)30人的情況幾乎普遍存在，造成上課人數(shù)過(guò)多，學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)受到影響，教學(xué)質(zhì)量和效果難以保證。

1.2.2體育師資隊(duì)伍問(wèn)題

體育教師作為體育教學(xué)的實(shí)際組織者，擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑職責(zé)，教師水平的高低對(duì)于教育以及教學(xué)質(zhì)量有著最直接的影響作用。目前我國(guó)體育教師培養(yǎng)模式中，具有一專多能的教師較少。體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)也多集中在于籃球、田徑、武術(shù)、足球、乒乓球等傳統(tǒng)項(xiàng)目，而網(wǎng)球、瑜伽、體育舞蹈等專業(yè)特長(zhǎng)的教師相對(duì)較少，個(gè)別新興項(xiàng)目更是無(wú)人能教，勢(shì)必影響體育選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)。此外，部分學(xué)校為了緩解教學(xué)改革中的師資壓力，同時(shí)確保教師在“三自主”選課中有課可上，在選項(xiàng)教學(xué)中出現(xiàn)教師所教項(xiàng)目與專業(yè)特長(zhǎng)不一致等現(xiàn)象，教師的專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)積極性都得不到充分發(fā)揮，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也產(chǎn)生一定影響。

1.3不同選項(xiàng)間，評(píng)價(jià)考核體系的差異問(wèn)題

選項(xiàng)課教學(xué)中，受不同專項(xiàng)的技術(shù)特點(diǎn)影響，成績(jī)?cè)u(píng)定方式有的采用定性評(píng)價(jià)，如體操、武術(shù)、健美操等項(xiàng)目;有的采用定量與定性相結(jié)合的方式，如球類項(xiàng)目。各專項(xiàng)技術(shù)考核內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，難易程度存在差別，易出現(xiàn)不同項(xiàng)目間學(xué)生成績(jī)差異較大。而考試成績(jī)的高低又直接關(guān)系到學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)等問(wèn)題。受利益驅(qū)動(dòng)，在選課時(shí)，部分學(xué)生首先考慮的是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目容易通過(guò)，容易得高分，而非個(gè)人體育學(xué)習(xí)興趣，這是不利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成，終身體育意識(shí)培養(yǎng)的，與選項(xiàng)教學(xué)開(kāi)展的初衷也是相背離的。

1.4傳統(tǒng)體育教育思想、認(rèn)知對(duì)體育選項(xiàng)教學(xué)開(kāi)展的束縛

教師是體育教學(xué)的關(guān)鍵，是聯(lián)系體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的紐帶，學(xué)生是體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)最終要通過(guò)學(xué)生的身心健康發(fā)展來(lái)體現(xiàn)。受傳統(tǒng)體育教育的長(zhǎng)期影響，體育教師很難在短時(shí)間內(nèi)接受新的體育教學(xué)模式，體育改革意識(shí)不強(qiáng)，加之，在重智育、輕體育的社會(huì)思想影響下，且體育長(zhǎng)時(shí)間被列為非高考課程中，學(xué)生也潛移默化地對(duì)體育存在情感輕視意識(shí)，認(rèn)為體育課可有可無(wú)，不能真正認(rèn)識(shí)體育課程的重要性。在選課時(shí)主要考慮容易過(guò)關(guān)、得高分、運(yùn)動(dòng)量小、不曬太陽(yáng)等因素，其次才考慮興趣、同伴、教師教學(xué)特點(diǎn)等因素。從而出現(xiàn)在選課學(xué)習(xí)初期申請(qǐng)調(diào)換項(xiàng)目、不按要求參加選課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，造成教學(xué)秩序混亂。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)了為考而學(xué)、為考而練的被動(dòng)學(xué)習(xí)行為，降低了學(xué)習(xí)的效果，也影響了其體育態(tài)度的養(yǎng)成。

2.選項(xiàng)教學(xué)的優(yōu)化途徑

2.1合理設(shè)置課程，提高課程質(zhì)量與效益

無(wú)論教學(xué)怎樣改革，無(wú)論選項(xiàng)課如何開(kāi)設(shè)，都必須以提高教學(xué)和育人的質(zhì)量與效益作為前提，不要為改革而改革，為開(kāi)設(shè)而開(kāi)設(shè)。在課程設(shè)置方面，要重視學(xué)生體育需求分析調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)并整合學(xué)校所有的教育資源，不斷發(fā)展、充實(shí)、體育課程的內(nèi)容。為學(xué)生打造豐富的、高選擇性、自主能動(dòng)的課程，使學(xué)校每一名學(xué)生都有可能獲得最適合其自身發(fā)展的體育學(xué)習(xí)歷程。

通過(guò)拓展選項(xiàng)課課程時(shí)間，降低學(xué)生體育選項(xiàng)學(xué)習(xí)與其他課程學(xué)習(xí)間的沖突問(wèn)題。一方面，可采用彈性選課，即允許學(xué)生在3年內(nèi)完成4個(gè)學(xué)期的體育必修課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)課程情況自由安排體育選項(xiàng)課學(xué)習(xí)。另一方面，可通過(guò)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，利用晚上時(shí)間開(kāi)設(shè)適宜的體育項(xiàng)目，拓展學(xué)生選課的時(shí)間，滿足學(xué)生選課學(xué)習(xí)的需要。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，助力教改推進(jìn)

教師作為課改的實(shí)施者、落實(shí)者，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入理解本次課改的意義，并把被動(dòng)的接受變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)，不斷更新思想觀念、轉(zhuǎn)變態(tài)度與行為，形成積極學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，不斷摸索新的教學(xué)和管理方法，科學(xué)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生走上體育健康的學(xué)習(xí)之路。學(xué)校應(yīng)重視提高教師隊(duì)伍的綜合水平、專業(yè)化水平，通過(guò)進(jìn)修再學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)送出去的辦法，培養(yǎng)一專多能的專業(yè)化師資隊(duì)伍，積極適應(yīng)“三自主”教學(xué)改革模式。

2.3完善體育設(shè)施，為教改推進(jìn)“助陣”

體育場(chǎng)地設(shè)施是完成學(xué)校體育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)學(xué)校體育發(fā)展程度的重要尺度。配套完善的體育場(chǎng)地設(shè)施能夠營(yíng)造良好的體育鍛煉環(huán)境，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與欲望。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)校體育設(shè)施、器材的建設(shè)和完善，充分利用和挖掘校內(nèi)現(xiàn)有體育資源及學(xué)校周邊公共體育資源，為體育教學(xué)提供足夠的物質(zhì)保障，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)需求。

2.4重構(gòu)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)保障

評(píng)價(jià)是期望的一種具體表現(xiàn)形式。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系引導(dǎo)著教育的方向，必須高度重視評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性，評(píng)價(jià)方式的人性化，減小成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主觀性。細(xì)化各技術(shù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整專項(xiàng)技術(shù)分值的難度系數(shù)，使不同項(xiàng)目之間趨向一致，在評(píng)分時(shí)，嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，要注意建立綜合評(píng)價(jià)體系，考核評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重其學(xué)習(xí)過(guò)程，將其努力程度和進(jìn)步幅度納入考核范圍，目的使每個(gè)學(xué)生通過(guò)個(gè)人不斷努力，可以順利通過(guò)考試，樹(shù)立學(xué)生體育學(xué)習(xí)信心，消除其在體育選項(xiàng)時(shí)恐懼考試的心理。

2.5加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)選項(xiàng)教學(xué)

體育教學(xué)部門應(yīng)認(rèn)真做好體育選項(xiàng)前的各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、健身價(jià)值等的宣傳引導(dǎo)工作，促使大學(xué)生轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，端正體育學(xué)習(xí)態(tài)度。及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生公布選課的相關(guān)信息，使學(xué)生盡可能多的了解相關(guān)選課信息，以此減少選課的盲目性。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)與輔導(dǎo)員、班干部、班級(jí)信息員的聯(lián)系，共同做好學(xué)生體育選課咨詢服務(wù)工作，確保學(xué)生選課成功。

3.結(jié)語(yǔ)

自2003年高校實(shí)施大學(xué)體育“三自主”教學(xué)改革以來(lái)，各高校在師資隊(duì)伍培養(yǎng)、體育設(shè)施建設(shè)、課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方面均取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，并逐步摸索出適合自身發(fā)展現(xiàn)狀的“三自主”教學(xué)模式。雖然，在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，未達(dá)到其預(yù)期的效果。學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與選課設(shè)置間的矛盾、體育選課需求與學(xué)校師資、場(chǎng)地資源緊張等矛盾尚未解決，學(xué)生在選課中還存在一定的盲目性、功利性選課行為，但這些都是正常的，有矛盾、有問(wèn)題，事物發(fā)展才有動(dòng)力。相信隨著高校體育改革的不斷深入，選項(xiàng)教學(xué)將日益展示出其特有活力，并深受大學(xué)生的喜愛(ài)，為學(xué)生提供更為充分的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，從而有效地提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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