【摘要】：在高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，貧困生所面臨的就業(yè)困境更為嚴(yán)重，其中主要原因就是貧困生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)。本文對(duì)貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)的原因進(jìn)行了分析，并對(duì)輔導(dǎo)員如何提升高校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑做了探索。

【關(guān)鍵詞】：輔導(dǎo)員;高校貧困生;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)總體運(yùn)行穩(wěn)定，但全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)國(guó)內(nèi)破壞性影響尚未消除，過(guò)剩產(chǎn)能亟待化解，經(jīng)濟(jì)下行壓力不斷加大?？梢哉f(shuō)，國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)都使得我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分不樂(lè)觀。從高校自身來(lái)看，一方面高等教育自擴(kuò)招走上大眾化發(fā)展道路，不斷增加的高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)對(duì)就業(yè)正造成一波波的壓力沖擊。另外一方面，自主就業(yè)的就業(yè)模式使得應(yīng)屆畢業(yè)生必須直面復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中尋求自身的職業(yè)位置。凡此種種，都對(duì)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力提出了更高的要求。在高校的畢業(yè)生就業(yè)群體里，貧困生作為一個(gè)特群體，所面對(duì)的就業(yè)困境和就業(yè)壓力無(wú)疑更為明顯。造成這種差別與弱勢(shì)的一個(gè)根本原因就是貧困生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)。

如何有效的開(kāi)展貧困生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，使貧困生能夠順利地?cái)[脫就業(yè)困境。需要輔導(dǎo)員系統(tǒng)分析貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力狀態(tài)，針對(duì)實(shí)際情況，找出緣由，引導(dǎo)學(xué)生努力方向，幫助貧困生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、貧困生就業(yè)能力不足原因

貧困生作為高校一個(gè)特殊的群體，家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，使其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)地位。這是根源，但也不能將貧困生就業(yè)能力不足原因籠統(tǒng)歸泛于貧困出身，具體影響貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力則主要有以下幾個(gè)方面。

（一）基礎(chǔ)素質(zhì)偏低。由于貧困生大多來(lái)自落后邊緣的貧困地區(qū)，受當(dāng)?shù)亟逃龡l件和家庭條件限制，他們從小接受的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)就有所偏失。盡管通過(guò)高考來(lái)到大學(xué)，但也表現(xiàn)出應(yīng)試教育失衡所造成的綜合素質(zhì)失衡的能力特征。比如個(gè)人才藝、英語(yǔ)計(jì)算機(jī)、交際、人文視野等，這些在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更能凸顯個(gè)人氣質(zhì)的能力都有所不足。進(jìn)入大學(xué)后，相較于一些同學(xué)能夠有意識(shí)通過(guò)各種形式來(lái)提升自己的綜合能力，貧困生則依然收獲不明顯。一方面，貧困生由于家庭條件原因，在集體生活中，更偏于封閉，參與活動(dòng)意愿不高，因此得不到很好的培養(yǎng)鍛煉。另外一方面，部分貧困生由于經(jīng)濟(jì)條件需要勤工儉學(xué)，但大多又由于社會(huì)關(guān)系有限，只能奔波于一些質(zhì)量不高的兼職崗位中，就業(yè)能力也沒(méi)有得到很好鍛煉。

（二）存在自我認(rèn)識(shí)困境。這種困境首先表現(xiàn)在貧困生較之于其他學(xué)生，更易產(chǎn)生脆弱敏感的心理情緒。盡管現(xiàn)在高校針對(duì)貧困生有各種貸款獎(jiǎng)助項(xiàng)目，但貧困生與其他同學(xué)生活條件的落差仍然存在，都市的物質(zhì)繁華也會(huì)對(duì)自身的貧困形成沖擊。種種外在的對(duì)比落差會(huì)使他們的心理產(chǎn)生落差，這種落差使得他們脆弱敏感，容易被外界牽引，在意外界看法，敏感多疑，同時(shí)又習(xí)慣封閉自我，在與外界的認(rèn)知融合上都有所障礙。其次，產(chǎn)生自卑或者自負(fù)的負(fù)面情緒，形成偏激的觀念，在自我意識(shí)的構(gòu)建上有所偏差。部分貧困生沉浸在自卑的悲觀情緒中，自我否定，片面強(qiáng)調(diào)自身缺點(diǎn)，自信心喪失。而另外一些貧困生則在貧富差距的沖擊下容易形成自負(fù)偏激的觀念，將現(xiàn)實(shí)種種困境歸咎于他人外界，從而不能理性客觀的進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，因而也不能以正確的導(dǎo)向來(lái)提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）缺乏社會(huì)支持。雖然大學(xué)生所擁有的社會(huì)支持并不能說(shuō)是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素，但在當(dāng)下中國(guó)社會(huì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)中，以家庭為核心的社會(huì)關(guān)系支持對(duì)就業(yè)無(wú)疑也起著直接或間接的重要作用。而貧困生所處的階層，決定了他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中，所能接受到的經(jīng)濟(jì)資源和社會(huì)資源十分有限。他們?cè)谛畔?、人脈、精神支持上都處于弱勢(shì)地位，部分貧困生非但不能得到支持，反而會(huì)有來(lái)自家庭的額外就業(yè)壓力。此外，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件也直接制約著他們的求職表現(xiàn)和求職空間。交通、住宿、形象包裝、考試培訓(xùn)等等不斷上漲的求職成本都會(huì)使貧困生在就職過(guò)程中受到不同程度的限制。

二、有效發(fā)揮輔導(dǎo)員在提升貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的中的作用

在高校針對(duì)貧困生的學(xué)生工作中，獎(jiǎng)貸助學(xué)可以說(shuō)是輔導(dǎo)員日常學(xué)生管理的重要內(nèi)容，對(duì)貧困生健康成長(zhǎng)，順利完成學(xué)業(yè)起著重要作用。但要想貧困生真正通過(guò)自身獲得人生價(jià)值，更重要的是不斷提升他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)前文所分析的貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足原因，輔導(dǎo)員在貧困生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作中可從以下幾個(gè)方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變助困理念，引導(dǎo)貧困生自強(qiáng)自立。目前，國(guó)家針對(duì)高校貧困生基本上建立了完整系統(tǒng)的助學(xué)幫扶政策。各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)費(fèi)貸款、勤工助學(xué)、減免部分費(fèi)用等政策基本上確保了貧困生學(xué)業(yè)的順利進(jìn)行。但是這些資助政策大部分都偏向于直接的物質(zhì)幫扶，長(zhǎng)而久之造成了學(xué)生的依賴心理。因此，輔導(dǎo)員在學(xué)生文化建設(shè)過(guò)程中，可以有意識(shí)的使自強(qiáng)自立的精神理念融入到貧困生資助體系中，根據(jù)學(xué)生具體情況建立激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揚(yáng)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)作用。同時(shí)發(fā)揮貧困生吃苦耐勞、迫切改變現(xiàn)實(shí)的特征，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)提高自身綜合素質(zhì)，多申請(qǐng)有償獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）進(jìn)行專門(mén)化的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。首先從新生入學(xué)開(kāi)始，輔導(dǎo)員就可以建立專門(mén)的貧困生檔案，并突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力板塊。對(duì)貧困生在校期間職業(yè)能力的形成包括專業(yè)成績(jī)、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽、榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能等做全面系統(tǒng)記錄反應(yīng)。輔導(dǎo)員能夠及時(shí)全面掌握貧困生信息狀態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的幫助指導(dǎo)。然后在貧困生就業(yè)檔案的基礎(chǔ)上，幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使得他們能夠充分認(rèn)識(shí)自身的特性，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況作出較好的職業(yè)定位。

（三）心理支持。針對(duì)貧困生更易產(chǎn)生敏感脆弱、自卑封閉的負(fù)面情緒，輔導(dǎo)員應(yīng)該有意識(shí)的給予貧困生更多的心理支持。這種心理支持不僅包括對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)懷，也包括對(duì)他們個(gè)人能力提升的關(guān)注和鼓勵(lì)。一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)貧困生存在的心理問(wèn)題，積極引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，正確看待自身當(dāng)下的貧困狀況，擺脫因貧困所帶來(lái)的心理干擾。另一方面積極鼓勵(lì)他們拋開(kāi)因貧困帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，正面認(rèn)識(shí)不足，積極參與集體活動(dòng)，拓展交際、融入社會(huì)，在開(kāi)放自信的心態(tài)中努力提升自身的綜合能力。

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