【摘要】：動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐課程是按照動(dòng)畫制作的流程安排課程進(jìn)度，采取聯(lián)合導(dǎo)師制教學(xué)模式，將動(dòng)畫專業(yè)所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和動(dòng)畫技能技法有效地應(yīng)用于動(dòng)畫短片的設(shè)計(jì)和制作過程中，通過完成動(dòng)畫短片的創(chuàng)作與制作內(nèi)容，探索適合動(dòng)畫創(chuàng)作類課程的教學(xué)方法與教學(xué)形式。本文將對(duì)動(dòng)畫“創(chuàng)作實(shí)踐”課程的教學(xué)理念創(chuàng)新進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)作實(shí)踐;課程;教學(xué)理念;創(chuàng)新

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)核心創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，高校承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀動(dòng)畫制作人才的責(zé)任。動(dòng)畫教育的核心是“動(dòng)畫”，現(xiàn)代高校動(dòng)畫教育應(yīng)當(dāng)時(shí)科學(xué)的系統(tǒng)的方法建立的動(dòng)畫教育體系。高校在進(jìn)行課程安排上應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)師資、環(huán)境和硬件條件，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式、體現(xiàn)自身的專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的動(dòng)畫人才。動(dòng)畫創(chuàng)作課是動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課之一，是體現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的課程。學(xué)生在綜合各種動(dòng)畫制作理論和技巧的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)畫創(chuàng)作課程綜合體現(xiàn)對(duì)動(dòng)畫制作的實(shí)踐能力，提高對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。

一、動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐課程的教學(xué)意義

動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐的整個(gè)課程內(nèi)容貫穿了動(dòng)畫前期策劃、中期制作及后期合成的整個(gè)動(dòng)畫項(xiàng)目制作的流程。在此期間學(xué)生能夠更好地對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有全方位整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過階段性集訓(xùn)，能夠判斷出個(gè)人的實(shí)際制作能力和創(chuàng)作水準(zhǔn)，選擇并承擔(dān)完成相應(yīng)的動(dòng)畫制作任務(wù)。通過模擬動(dòng)畫行業(yè)的制作過程，熟悉制作流程，熟知各項(xiàng)制作環(huán)節(jié)，明確動(dòng)畫設(shè)計(jì)要求，完成動(dòng)畫短片的制作。學(xué)生在承擔(dān)相應(yīng)崗位職責(zé)的過程中，對(duì)個(gè)人的專業(yè)定位有了深人而細(xì)致的了解，對(duì)動(dòng)畫制作的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神有了深刻的體會(huì)。

通過分組制作，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部之間的組織及協(xié)調(diào)能力有所加強(qiáng)。而且，理順了分工合作與團(tuán)體協(xié)作的關(guān)系，有助于學(xué)生自我管理能力及組織協(xié)調(diào)能力的提高。另外，動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的美學(xué)觀念的探索，側(cè)重動(dòng)畫形式與內(nèi)容的關(guān)系，提煉動(dòng)畫創(chuàng)作的特點(diǎn)等。目的是在學(xué)生正式跨入動(dòng)畫行業(yè)前，能夠了解行業(yè)準(zhǔn)人條件，起到緩沖的作用。這類教學(xué)體驗(yàn)有助于開發(fā)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫藝術(shù)的創(chuàng)作熱情，激發(fā)創(chuàng)作靈感，也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)作與行業(yè)程式化標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)之間的差異。

期間可邀請(qǐng)動(dòng)畫公司的專職人員與教師一起擬定工作任務(wù)分配表并核對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)相應(yīng)的行業(yè)任職標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)考核的參考依據(jù)。動(dòng)畫創(chuàng)作類課程的實(shí)踐教學(xué)與動(dòng)畫公司實(shí)際運(yùn)營(yíng)的模式形成呼應(yīng)。將日常動(dòng)畫制作進(jìn)度以及階段性教學(xué)任務(wù)相對(duì)照，盡可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式。目的在于訓(xùn)練動(dòng)畫制作技能技巧，提高動(dòng)畫創(chuàng)意以及動(dòng)畫創(chuàng)作能力。動(dòng)畫公司的專業(yè)人士與導(dǎo)師組通過觀摩學(xué)生作品以研討的方式作為集體評(píng)審、集體評(píng)判的依據(jù)。而且，在教學(xué)進(jìn)度控制及教學(xué)驗(yàn)收等環(huán)節(jié)加強(qiáng)了學(xué)生工作量和工作進(jìn)度等方面的有效管理，使教學(xué)效果及教學(xué)評(píng)價(jià)更為客觀。

二、動(dòng)畫“創(chuàng)作實(shí)踐”課程的教學(xué)理念的創(chuàng)新策略

（一）確定教學(xué)周期，制定教學(xué)時(shí)間表，均衡教學(xué)資源

動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐適合集中時(shí)間進(jìn)行教學(xué)及教學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)。每組3-5五人，在一個(gè)學(xué)期的9周時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)畫短片制作。

1至3周，完成前期策劃。確定動(dòng)畫風(fēng)格、制作方式、劇本創(chuàng)作，角色設(shè)計(jì)，分鏡頭創(chuàng)作以及場(chǎng)景設(shè)定。在前期策劃和中期制作過程中，導(dǎo)師組要對(duì)學(xué)生的實(shí)際制作能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和合作方式做好基本的評(píng)估，制定有效的輔導(dǎo)方案。前期策劃的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師的學(xué)科背景不同，教學(xué)專長(zhǎng)和特點(diǎn)存在差異性，擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容和善于應(yīng)用的動(dòng)畫制作軟件不同，學(xué)生在使用教學(xué)資源和接受教學(xué)輔導(dǎo)的形式需要改進(jìn)和加強(qiáng)。

4至6周，學(xué)生制作的核心階段。導(dǎo)師組根據(jù)學(xué)生的動(dòng)畫創(chuàng)作能力及制作水平和技能及時(shí)調(diào)整劇本內(nèi)容和角色造型方案，銜接好前期、中期、后期的制作環(huán)節(jié)，提高制作效率并規(guī)范驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)階段是最艱難的過程，學(xué)生相互的配合和協(xié)調(diào)容易出現(xiàn)問題，學(xué)生之間的矛盾容易激化，甚至?xí)?dǎo)致小組無(wú)法繼續(xù)合作。為此，導(dǎo)師組不僅要制定嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量檢查監(jiān)控措施，更要科學(xué)合理地進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，完善評(píng)價(jià)體系。根據(jù)完成的工作量以及完成的質(zhì)量水準(zhǔn)給每個(gè)小組成員進(jìn)行打分，按比例計(jì)人總分成績(jī)。導(dǎo)師組要定期依據(jù)學(xué)生的總體狀況開展教學(xué)研討，并以公開展示的方式進(jìn)行小組與小組之間的研討，相互提出修改建議，提升動(dòng)畫作品的品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

7至9周，后期制作及合成階段。處理好聲音與畫面的關(guān)系，完成動(dòng)畫短片的剪輯及視覺效果的合成。動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐的最后階段需要根據(jù)實(shí)際狀況及學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整細(xì)節(jié)，提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師明確學(xué)生各自在目標(biāo)體系中的位置和責(zé)任，實(shí)行自我控制，充分運(yùn)用自己的能力行使自己的權(quán)利，努力實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期設(shè)計(jì)目標(biāo)。

最后動(dòng)畫短片的驗(yàn)收、檢驗(yàn)和品質(zhì)控制采用自查報(bào)告和教師巡視指導(dǎo)相結(jié)合的方法。自查，以動(dòng)畫導(dǎo)演監(jiān)制的形式驗(yàn)收每個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。驗(yàn)收合格后各導(dǎo)演向該階段巡視的指導(dǎo)教師進(jìn)行階段性工作總結(jié)，最終由小組完成教學(xué)任務(wù)總結(jié)報(bào)告，導(dǎo)師組的所有指導(dǎo)教師完成評(píng)估報(bào)告，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）動(dòng)畫創(chuàng)作過程的團(tuán)隊(duì)合作

一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)畫片的產(chǎn)生離不開團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)于動(dòng)畫創(chuàng)作課程，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)分工的認(rèn)識(shí)能力。每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)畫創(chuàng)作課程里擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧遣煌模谡n堂教學(xué)中，可以嘗試引入商業(yè)動(dòng)畫創(chuàng)作的流程，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)分工，服務(wù)于動(dòng)畫創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以在不同的創(chuàng)作階段加入某一個(gè)團(tuán)隊(duì)，全方位的了解動(dòng)畫創(chuàng)作的流程，在教師的指導(dǎo)下展開動(dòng)畫創(chuàng)作于研究，明確動(dòng)畫創(chuàng)作的完成時(shí)間和預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生與教師在動(dòng)畫創(chuàng)作的過程中實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)畫制作的團(tuán)隊(duì)合作能力。作為高校教育應(yīng)該重視動(dòng)畫創(chuàng)作流程的研究，完善人才能力培養(yǎng)的體系。

（三）動(dòng)畫創(chuàng)作課程教學(xué)理念的更新

動(dòng)畫專業(yè)教師大多也來(lái)自于藝術(shù)院校，沿用高校針對(duì)專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方法十分普遍，導(dǎo)致動(dòng)畫技能教學(xué)普遍存在重深度輕基礎(chǔ)的問題，與社會(huì)需求結(jié)合不緊密。動(dòng)畫教育者必須更新自身的教育理念，如在教材選用方面，應(yīng)多選用精品教材，新的案例，盡量少用以前陳舊的或者與實(shí)踐結(jié)合不緊的例子。教師和學(xué)生必須要經(jīng)常深入動(dòng)漫基地第一線，建立常態(tài)的動(dòng)畫教研活動(dòng)機(jī)制。只有當(dāng)動(dòng)畫教師隊(duì)伍真正貼近現(xiàn)實(shí)、深入生活，才有可能了解社會(huì)對(duì)動(dòng)畫教育的需要，了解學(xué)生的創(chuàng)作愿望，從而及時(shí)更新觀念、轉(zhuǎn)變教法，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期動(dòng)畫教育發(fā)展的理念。教師都要把學(xué)生是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力作為衡量、評(píng)價(jià)動(dòng)畫創(chuàng)作課程教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)論

動(dòng)畫創(chuàng)作課程的設(shè)置在正稿動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中占有重要的位置，在課程內(nèi)容上加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)作動(dòng)畫的機(jī)會(huì)，提高動(dòng)畫創(chuàng)作水平。在硬件設(shè)備上應(yīng)加大動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和場(chǎng)地的建設(shè)，使高校教學(xué)適應(yīng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)化的需求，在目前高校大規(guī)模的招生背景下，建立完整的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)科教學(xué)體系，提高動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的動(dòng)畫創(chuàng)作人才而奮斗。

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