主要參加者：劉信黨 黃帥

課題指導(dǎo)人：謝蘭香

一、主要研究內(nèi)容及方法

識字教學(xué)成功的藝術(shù)就在于學(xué)生對你所教的東西感興趣，因為興趣是最好的老師。在以往的識字課堂上，低年級的學(xué)生進(jìn)行識字是在老師一遍一遍扯著嗓子的領(lǐng)讀下識記的，是在練習(xí)本上一張一張的機(jī)械重復(fù)書寫的，這樣單純的識字教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥無味。因此，在識字教學(xué)中我們應(yīng)教給學(xué)生多種有趣的識字方法，激發(fā)其識字興趣。我認(rèn)為開展新奇有趣的游戲，能激發(fā)他們識字的興趣，使學(xué)生盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在體驗識字的樂趣中不知不覺地掌握漢字。具體做法如下：①引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字，運用多種游戲方法，創(chuàng)設(shè)豐富的識字情境;②在低年級課堂教學(xué)中的開展趣味識字;③教給兒童識字方法，使之逐步形成獨立識字的能力;④鼓勵學(xué)生自主識字，不斷擴(kuò)大識字成果。

方法如下：

（1）文獻(xiàn)法：通過查閱資料，學(xué)習(xí)課改的理論和別人的經(jīng)驗并用于指導(dǎo)自己的課題實驗;（2）行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)低年級學(xué)生識字興趣為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，開展多樣的游戲活動，從而提高學(xué)生識字能力;（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段不斷進(jìn)行回溯研究，在反思和總結(jié)中進(jìn)行有機(jī)整合，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳適宜低年級識字教學(xué)應(yīng)用的游戲活動;（4）案例研究法：對課堂教學(xué)案例和班級整體發(fā)展個案進(jìn)行分析和反思，積累豐富詳實的依據(jù);（5）調(diào)查法：在課題研究的各個階段中，及時進(jìn)行調(diào)查，以確保某個游戲的可行性;（6）觀察法：保持研究的真實性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。

二、主要研究成果

在這一年中，通過一系列活動的開展，我將游戲運用到識字教學(xué)之中去，有效提高了識字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.游戲激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了識字教學(xué)的效率

識字課堂常常與單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，學(xué)生也常常被單調(diào)地讀、重復(fù)地寫，機(jī)械地識記弄得興味索然，昏昏欲睡。但課題實施后，學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的識字游戲中，由被動消極的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與識字活動的創(chuàng)造者。學(xué)生的識字熱情空前高漲，識字量增大。

2.游戲開放了學(xué)生的識字時空，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力

學(xué)生的識字體驗活動不僅僅局限在課堂和書本中，而是徜徉在開放的識字時空中。學(xué)生在這樣開放的認(rèn)讀漢字的生態(tài)環(huán)境中，有意識地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字，主動獲取知識與經(jīng)驗。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3.游戲擴(kuò)大了學(xué)生的識字量，推進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀

識字的最終目的，是為了盡早閱讀。一般來說，學(xué)生的識字量達(dá)到一定程度時，就會產(chǎn)生自主閱讀的欲望。他們能夠閱讀淺顯的童話、寓言、兒童故事，感受到閱讀的樂趣;能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

4.課題的研究促進(jìn)教師提高教學(xué)技藝，全面提升自身素質(zhì)

首先，圍繞本課題的研究，我們閱讀了不少有關(guān)識字教學(xué)的理論著作，豐富了自己的理論素養(yǎng)。并努力嘗試把所積累的理論與課堂教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，將更多的時間放在了提高每一堂課的效率上，將更多的精力放在了教育科研上。

具體做法如下：

（1）引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字，運用多種游戲方法，創(chuàng)設(shè)豐富的識字情境

優(yōu)化識字教學(xué)，通過實踐證明游戲是低段識字教學(xué)行之有效的方法。如鼓勵學(xué)生利用課余時間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報或自己的學(xué)習(xí)用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友;課間時常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲;語文活動、課外活動經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲;在班級的板報上專設(shè)“漢字百花園”專欄等等，濃厚的識字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，鞏固了識字成果。

（2）在低年級課堂教學(xué)中的開展趣味識字，讓游戲進(jìn)課堂

課堂是教學(xué)活動的主陣地，我結(jié)合自己多年來的經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓游戲活動走進(jìn)低年級的識字課堂，課堂上充分激發(fā)低年級學(xué)生識記生字的愿望，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生的識字能力，達(dá)到課題研究的目的。①玩卡片：讓學(xué)生自制生字卡片，在課堂上他們通過驗卡、抽卡、集卡等環(huán)節(jié)的游戲活動，在玩中快樂地識記生字。②猜字謎：提出 根據(jù)小學(xué)生好奇、想猜的年齡特征，將漢字編為淺易的兒歌式字謎.讓學(xué)生在想想猜猜中識字。③歡樂對對碰：在教學(xué)形聲字的時候，教師在課前準(zhǔn)備一轉(zhuǎn)盤，課上指名學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動，行旁和聲旁會組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“彳”便分別與聲旁“也”組成四個不同的形聲字一池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學(xué)生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴了學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。④頭飾表演識字：當(dāng)在教二年級下冊識字六，有關(guān)動物名稱時，教師讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息。事前準(zhǔn)備好動物頭飾，讓學(xué)生扮演動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征。識字時安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會，又加深了對動物的了解，更重要的是牢牢記住了動物的名字。⑤編兒歌識字法：根據(jù)漢字的音、形、義編成兒歌，其字要在兒歌中出現(xiàn)。

（3）教給兒童識字方法，使之逐步形成獨立識字的能力

鼓勵低年級孩子進(jìn)行有效閱讀，寫話，進(jìn)一步激發(fā)他們識字的積極性。

孩子們在游戲中逐步掌握了識字方法后，就逐漸具有了獨立識字的能力，他們逐漸不甘心只對單個生字的積累。在實驗中，我試著鼓勵學(xué)生去收集好詞好句，并初步進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)，如看圖寫話、白編故事、日記等，學(xué)生能夠較正確地使用自己認(rèn)識的生字，運用平時積累的詞句，這就是學(xué)生大量識字的結(jié)果。進(jìn)行“聽寫作文”時，由教師一句一句讀，學(xué)生一句一句記下來，像聽寫生字那樣，學(xué)生自然很感興趣。再后來我又引導(dǎo)學(xué)生“畫一畫，練一練”，如讓學(xué)生畫自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，不拘形式，隨心所欲。到現(xiàn)在，學(xué)生們寫話的欲望越來越強(qiáng)，他們在每天晚上的作業(yè)后面都要寫上一段話，告訴我他們一天中有趣的事情。而且有的孩子寫得相當(dāng)好，不僅語句通順，而且生動形象。