教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素包括內(nèi)部要素和外部要素，其中外部要素包括教師的工作環(huán)境、工作任務(wù)和單位的培訓(xùn)機(jī)制;內(nèi)部要素包括個(gè)人的性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自我發(fā)展的需求和理想。幼兒園作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的外部因素尤為重要，特別是幼兒園的政策制度、領(lǐng)導(dǎo)水平和人際氛圍、教師評(píng)價(jià)方式和運(yùn)行機(jī)制等。白主閱讀學(xué)習(xí)、聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告、同行交流研討、各種短期培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等都是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

一、幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題

（一）教師對(duì)幼兒教育職業(yè)的適應(yīng)不良

它主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)不良;（2）能力不足;（3）人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力差。

（二）幼兒教師對(duì)幼教職業(yè)的倦怠

幼兒教師的工作是一種助人行為，需要面臨和處理復(fù)雜的人際關(guān)系，這是一種經(jīng)受壓力最多的職業(yè)之一。教師職業(yè)倦怠是指教師個(gè)體因長(zhǎng)期未能有效地緩解工作壓力，或妥善應(yīng)付工作中的挫折，處理各種矛盾沖突而導(dǎo)致的身心疲憊的狀態(tài)。

它表現(xiàn)為：（1）長(zhǎng)期情緒上的倦怠感，表現(xiàn)為精疲力竭，易怒無(wú)助，對(duì)生活和工作冷漠悲觀;（2）人格方面，明顯表現(xiàn)為對(duì)幼兒的拒絕接納，工作常感到力不從心，低效或無(wú)效，他們不再有探索的熱情與活力，很少投入精力去提高教學(xué)質(zhì)量。因此在這一階段，應(yīng)對(duì)他們提供必要的支援、協(xié)助、輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

二、幼兒教師對(duì)職業(yè)的適應(yīng)不良及職業(yè)倦怠的原因

筆者經(jīng)過(guò)與多名在職幼兒教師訪(fǎng)談交流，發(fā)現(xiàn)幼兒教師職業(yè)倦怠的主要原因有：

（一）職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)信念缺失

很多幼兒教師主要是受到他人的影響而選擇幼兒教師職業(yè)的。進(jìn)入幼教崗位后，仍有不少人把這個(gè)職業(yè)僅僅作為一種謀生手段，未能付出 足夠的熱情和精力。存在著嚴(yán)重的不適應(yīng)，不能認(rèn)同幼兒教師職業(yè)的崇高價(jià)值，對(duì)未來(lái)發(fā)展缺乏堅(jiān)定的信念，因而，直接導(dǎo)致他們的崗位定向不明確。很多人懷著無(wú)可奈何的心態(tài)走上教師崗位，一遇到適當(dāng)機(jī)會(huì)或某種誘因，或是遇到挫折與困難，就會(huì)發(fā)生動(dòng)搖，甚至改變其職業(yè)選擇，另謀他就。

（二）工作任務(wù)繁重，精神壓力大

與其它教師相比，幼兒教師不僅要付出大量的腦力勞動(dòng)，還需要進(jìn)行大量的體力勞動(dòng)。幼兒教師既要保證幼兒的身心健康，又要承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織;既要布置環(huán)境，又要準(zhǔn)備教具;既要搞好家園合作，又要參加科研T作，工作量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的精力和能力范圍。有調(diào)查表明，我國(guó)幼兒教師人均日勞動(dòng)時(shí)間為10.06小時(shí)，比其他崗位的一般職 工日平均勞動(dòng)時(shí)間多出2.01 小時(shí)，但睡眠時(shí)間卻比一般職工日平均少1.92小時(shí)。這些工作又多是瑣碎而重復(fù)的，最重要的是有很多工作并不是幼兒教師職責(zé)范圍內(nèi)的或者對(duì)于教師成長(zhǎng)并無(wú)多大裨益的，例如某些為應(yīng)付上級(jí)檢查的工作。很容易造成幼兒教師帶著情緒上班，長(zhǎng)期如此，則很容易造成職業(yè)倦怠。

（三）社會(huì)認(rèn)同度不高，自我價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們已經(jīng)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，對(duì)幼兒教育的關(guān)注和投人也越來(lái)越多。但是與之不相稱(chēng)的是，人們對(duì)幼兒教師的態(tài)度并沒(méi)有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在一般人的觀念里：“幼兒教師就是帶帶孩子，唱唱歌跳跳舞，不需要什么文化，很輕松?！笔聦?shí)上，我國(guó)幼兒教師的素質(zhì)已經(jīng)普遍得到了提高：基本上為中專(zhuān)學(xué)歷，大專(zhuān)學(xué)歷幼兒教師也大有人在，本科生進(jìn)幼兒園也不再是稀奇的事情。除此之外，社會(huì)并沒(méi)有看到幼兒教師艱辛的付出?！坝變簣@阿姨”的稱(chēng)呼就是社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)偏見(jiàn)的直接表現(xiàn)。僅從實(shí)際回報(bào)來(lái)講，在我國(guó)，無(wú)論哪個(gè)地區(qū)，幼兒教師的薪水都是同層次里較低的。

（四）心理承受能力的不同

從心心理上講，個(gè)人的人格、氣質(zhì)等心理特征是在遺傳、成長(zhǎng)和環(huán)境、教育等各種因素交互作用下形成的，因此每個(gè)人的心理狀況、承受能力各不相同。幼兒教師面對(duì)工作任務(wù)的狀態(tài)也不相同。按照現(xiàn)代氣質(zhì)學(xué)說(shuō)可以將氣質(zhì)分為四種典型的類(lèi)型。

三、對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的建議

要使幼兒教師熱愛(ài)本職工作，需要教師、幼兒園以及整個(gè)社會(huì)的共同努力。

（一）加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

首先，幼兒園應(yīng)制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，規(guī)范教師培訓(xùn)管理制度，按教師的學(xué)歷、年齡、業(yè)務(wù)水平、工作能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分層提出培訓(xùn)目標(biāo)。其次發(fā)揮現(xiàn)有教師的潛能，盤(pán)活存量，通過(guò)外出 學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩等方式，加快優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，形成名師促名園，名園出名師的良性循環(huán)。再次，應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極參加提高學(xué)歷層次的進(jìn)修，使其理論水平得到提高。在教學(xué)實(shí)踐中，可以要求教師互相聽(tīng)課、說(shuō)課，特別是對(duì)年輕教師要給任務(wù)，壓擔(dān)子，提出“一年像樣，二年出樣，三年榜樣”的工作要求，提高教師整體素質(zhì)。

（二）幼兒教師要提高自我十預(yù)、自我調(diào)節(jié)能力

職業(yè)倦怠是個(gè)體在精力過(guò)度消耗狀態(tài)下的表現(xiàn)。應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠，首先在于作為主體的幼兒教師自身的十預(yù)和調(diào)節(jié)。自我十預(yù)主要可以采用心理轉(zhuǎn)移的方法：首先幼兒教師應(yīng)該正視它，認(rèn)識(shí)到職業(yè)倦怠只是人人都可能體會(huì)到的正常心理現(xiàn)象，繼而能夠用合理的方式宣泄與調(diào)節(jié)，例如唱歌、運(yùn)動(dòng)等，獲得心理平衡;然后積極地面對(duì)工作情況，找出解決問(wèn)

題的辦法;最后加強(qiáng)自己對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，做到真的熱愛(ài)孩子、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)幼兒園。此外，培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好，加強(qiáng)白身修養(yǎng)，提高生活質(zhì)量是對(duì)職業(yè)倦怠最好的調(diào)節(jié)手段。

（三）幼兒園要科學(xué)管理，營(yíng)造輕松工作氛圍

幼兒教師最大的壓力來(lái)自園所工作，目前幼兒園里一些不合理的規(guī)定和分工更是幼兒教師職業(yè)倦怠的重要“導(dǎo)火索”，要解決幼兒教師職業(yè)倦怠的問(wèn)題，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須真正關(guān)心一線(xiàn)教師，多用換位思考方法體諒幼兒教師工作的艱難;科學(xué)地管理，對(duì)幼兒教師的任務(wù)作出明確的分工，并及時(shí)給予反饋：對(duì)任務(wù)完成較好的教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，為任務(wù)完成欠好的教師歸因和指導(dǎo)，使教師之間形成互幫互助的良好關(guān)系。營(yíng)造輕松和諧的工作氛圍，使幼兒教師在工作中釋放自己的才智，挖掘自己的潛力，在幼教園地里充分體現(xiàn)出自己的價(jià)值。

（四）社會(huì)要加強(qiáng)支持，正確評(píng)價(jià)幼兒教師

幼兒教育是關(guān)系國(guó)家發(fā)展和社會(huì)素質(zhì)的重要事情，需要全社會(huì)的關(guān)懷。幼兒教師作為個(gè)體人也是處于各種社會(huì)關(guān)系之中，解決幼兒教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要所有人的關(guān)心和支持。只有全社會(huì)樹(shù)立正確的幼兒教師觀，認(rèn)識(shí)到幼兒教師的價(jià)值，充分理解、尊重幼兒教師，國(guó)家采取切實(shí)有效的措施提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位，在制定相關(guān)法規(guī)時(shí)維護(hù)幼兒教師權(quán)益，使幼兒教師真正感受到自己為社會(huì)所尊重，才能夠從根源上減少幼兒教師職業(yè)倦怠的機(jī)率。