語文課本同別的教科書相比有白己獨特的優(yōu)勢：課文一般有色彩鮮艷的插圖，文本內(nèi)容比起其它科目的內(nèi)容，更有吸引力。但這些優(yōu)勢在閱瀆教學(xué)中對提高閱讀效果所起的作用并不顯著。在上每篇課文前，語文教師也讓學(xué)生白己預(yù)習(xí)或給時間集體預(yù)習(xí)了，可每次上閱讀課一檢驗，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)存在以下問題：學(xué)生對語文的預(yù)習(xí)只停留在給字注音、組詞上;多數(shù)學(xué)生對詞語的理解常照念現(xiàn)成的解釋;學(xué)生只讀了幾遍課文，對課后和練習(xí)冊上的問題沒進行深入思考，在閱讀教學(xué)小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生不積極發(fā)言;教師引導(dǎo)學(xué)生對課文的重、難點進行體會時，學(xué)生領(lǐng)悟吃力;課后學(xué)生完成的語文作業(yè)也反饋出概括能力差，靈活性差。盡管師生花了一、兩節(jié)課對課文進行學(xué)習(xí)，但語文課的閱讀效果遠遠低于預(yù)期。

深究存在這些問題，其原因是學(xué)生沒有真正掌握正確的預(yù)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)不到位所致?！缎抡n標(biāo)》提出，要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要目標(biāo)。新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標(biāo)，所以教師、學(xué)生要充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。

預(yù)習(xí)是為了學(xué)習(xí)新知識而做的準(zhǔn)備。如果學(xué)生在老師講課之前能自學(xué)新課的內(nèi)容，就會對教師要講的課有了初步的了解，就會提高聽課的質(zhì)量。預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是一種有效提高學(xué)習(xí)效率的好方法。教師如果預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動，課堂效率就高;反之，如果預(yù)習(xí)抓得不好，就會學(xué)得被動，課堂的效率就低。所以我們在教學(xué)過程中一定要重視課前預(yù)習(xí)的重要性。教師要通過課前預(yù)習(xí)來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

要培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，提高語文的課堂效率，我認(rèn)為就得讓學(xué)生有足夠的預(yù)習(xí)時間，采用恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法，圍繞具體的問題預(yù)習(xí)。具體可從以下方面人手：

一、圍繞具體的預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)題

對課文進行預(yù)習(xí)前，教師要提供具體的預(yù)習(xí)題或指出具體的預(yù)習(xí)范圍，使學(xué)生的預(yù)習(xí)達到一定的廣度和深度。

預(yù)習(xí)題可包含以下幾方面：作者的相關(guān)知識，文章涉及的背景、知識;文本涉及的相關(guān)視頻、圖片、術(shù)語;生字與形近字的區(qū)別，難寫字的筆順;文中重點詞語的解釋;課文主要內(nèi)容，主題思想;自己讀書的品評;與文章主題思想相關(guān)的名言警句、故事資料的搜集;甚至是了解所改編的課文的原著。

二、學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和范圍后，要讓學(xué)生找時間充分預(yù)習(xí)

教師要提前把預(yù)習(xí)任務(wù)告知學(xué)生，讓他們有充足時間預(yù)習(xí)。如：上周末或要上這一課的前兩天，讓學(xué)生在傍晚或晚上預(yù)習(xí)，提前自學(xué)，熟悉相應(yīng)的內(nèi)容。

三、要采用恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法進行預(yù)習(xí)

教師、家長要對學(xué)生閱讀課文的預(yù)習(xí)方法進行一系列具體培養(yǎng)和指導(dǎo)，因為這決定學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，影響到學(xué)生今后各種語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生在預(yù)習(xí)中要逐一去落實的預(yù)習(xí)要求和習(xí)慣有：

（一）預(yù)習(xí)時，要讀通課文

學(xué)生遇到不認(rèn)識的字要查字典或問他人，再讀時把課文讀通順，讀出感情。

要讓學(xué)生要讀出感情，就要注意句中特殊的標(biāo)點符號，提示性的詞語，長句中恰當(dāng)?shù)胤降膿Q氣。當(dāng)學(xué)生讀出句子的高低起伏、抑揚頓挫、快慢節(jié)奏，有助于體會作者要表達的情感。

（二）預(yù)習(xí)時，要理解重點詞的意思

課文中出現(xiàn)的新詞會影響我們對課文的理解。低段學(xué)生可通過主動查字典、詞典，了解字、詞意思，理解詞義。中、高段學(xué)生在這方面不能完全依賴字典、資料，不能將字典、資料中相關(guān)詞語的解釋全盤抄寫在語文書上，否則會削弱自己今后的對詞語的判斷、選擇、使用能力。中、高段學(xué)生的正確做法是：反復(fù)讀有這個新詞的句子，然后結(jié)合上下文敘述，先憑感覺猜猜這個詞語大概是什么意思，自己實在拿不準(zhǔn)的，再查字典確認(rèn)一下。當(dāng)知道這個詞的意思后，加入上下文相關(guān)內(nèi)容，用自己的語言表達這個詞在這個具體語境的意思。中高段教師還應(yīng)教學(xué)生從拆分法、聯(lián)系生活法、就地取材法、分析綜合法、近義詞換詞法、重新組合法、反義詞否定法、突破重點法這些方法中選擇適合的方法快速理解詞義，為后面體會人物、事物特點節(jié)約時間。學(xué)生明白詞義后，再試著問自己：此處用這個詞有什么作用？可以換成別的二字詞或四字詞嗎？它的反義詞是什么？這樣由一個詞可積累幾個詞，豐富學(xué)生的詞匯量。

（三）預(yù)習(xí)時，要概括主要內(nèi)容，這有助于學(xué)生初步理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

概括主要內(nèi)容的方法：可先初讀課文，對課文內(nèi)容有個大致了解;再細(xì)讀文章，弄懂每個自然段的段落大意;把每個自然段的段落大意合理地連接起來;也可以就一篇課文提出幾個問題，把對幾個問題的理解連起來，也能抓住文章的主要內(nèi)容;還可采用標(biāo)題追溯法，圍繞標(biāo)題找內(nèi)容、行動、結(jié)果，也能抓住文章的主要內(nèi)容。

（四）預(yù)習(xí)時，要試歸納主題

歸納主題的方法：可以讓學(xué)生找能表達作者感情、觀點、態(tài)度的中心句;抓文中直抒胸臆的句或段;也可以對主要內(nèi)容進行概括，如：通過記敘（或描寫）（ ），揭露（或贊美）（ ）;還可以對題目進行分析，如：為什么是（ ），表達作者的什么感情。

當(dāng)然這還要結(jié)合具體的文章類型，從不同側(cè)重點人手：以寫人為主的文章，側(cè)重于表現(xiàn)人物思想品質(zhì)或精神面貌或人物特點，這就要從人物所生活的社會環(huán)境，人物的言行、神態(tài)和心理活動等方面的具體描寫中去分析和概括;以寫事為主的文章，側(cè)重于反映事情的本質(zhì)，如說明一個什么道理，這要注意根據(jù)文章六要素進行具體分析，然后加以概括;以寫景狀物為主的文章，要抓住所描寫事物的特點，體會作者的感情，理解包含的意義。