對于農(nóng)村學生來說，由于城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟發(fā)展存在著一定的差異，教學質(zhì)量常常不盡如意，再加上學生白身對學習的不重視，因此農(nóng)村小學生的英語水平相對比較薄弱。另外，農(nóng)村小學英語老師的教學經(jīng)常按照“教學三部曲”來教學生們學習英語：一是學單詞;二是學課文;三是解決課后習題。就這樣，一節(jié)無趣的英語課就這樣匆匆地結(jié)束了。可想而知，學生對這樣的英語課堂肯定是提不起興趣：英語課上表現(xiàn)的無精打采、昏昏欲睡。最終的結(jié)果就是小學英語課堂上的學習效率不高，而在生活中又缺少鍛煉英語的機會，學生在學校學到的英語知識得不到實踐，使英語逐漸成為了一件學而無用的東西。因此，小學英語教師的目標是讓學生具有比較扎實的基礎(chǔ)知識，初步形成運用簡單英語的能力，從而養(yǎng)成良好的英語學習和交際習慣，為進一步學習打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學生學習的動機，讓學生愉快的學習

興趣是最好的老師，要想學生對英語感興趣，教師就要采取各種方法來激發(fā)學生學習的動力（動機），增加學習的興趣。因此老師在教育教學的過程當中應(yīng)該根據(jù)教材，學生實際情況，相應(yīng)的教具制定合理的、有趣的教學設(shè)計，采取有效的教學方法來達到這個目的。小學階段的學生好奇心強，尤其是對于這樣一門區(qū)別于母語的語言，所以他們會更感興趣地學習英語。另外，英語這門學科是充滿音律美的一門學科，作為一名英語教師要把這門課上得有節(jié)奏，有韻律感，這樣教師在教學的過程當中才能激發(fā)學生學習的動機。

例如：教師在上課前，要充分的調(diào)動學生的學習熱情，吸引他們的注意力，使學生能夠較快的投入到學習中去，而在這一環(huán)節(jié)可采用的形式有很多：英文兒歌、英文歌曲、chant等等。這些充滿韻律感的教學方式都是學生比較喜歡的。另外，我們不能為了韻律而韻律，在整節(jié)課結(jié)束后，學生也應(yīng)該學會了這首英文或chant。如果要效果更理想一點，可以采用動口、動手、動腦“三動合一”的活動，根據(jù)Asher的TPR理論，這樣的活動通過肢體語言的配合使用，能一下子抓住學生的注意力，降低學習英語的難度，有利于幫助學生消除緊張心理，從而幫助他們更好地理解并學習英語。讓學生們學著、學著就唱起來了，學著、學著就動起來了;這樣的學習又有誰不喜歡呢？

二、創(chuàng)造輕松的學習氛圍，提升英語學習能力

《國家英語課程標準》指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”。所以在英語教學中我們英語教師要始終體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用，讓學生在輕松的學習環(huán)境中學習英語。

學好英語，是為了讓英語成為我們溝通的另一種方式。然而，想要一口流利的英語就得經(jīng)過成千上百次的練習，對于小學生枯燥的練習說，就如同教師煩人的說教，讓人生厭。因此，良好的教學方式和愉快的學習氛圍就顯得尤為重要。教師可以利用一些教室以外的資源，幫助學生們學習外語。例如，教師可以帶領(lǐng)學生去花園，我們在教學的過程之中有一單元講的是“watch insects”，教師可以帶領(lǐng)學生在田地里親白觀察一些動物、昆蟲，讓他們更好的掌握英語。又如：在讀單詞時，教師可以用“MagicFinger”：教師指著某個單詞，然后出示手指（數(shù)量），學生看見幾，就把這個單詞讀幾遍。再如：教學句型“I can…”時，教師可扮演一個“運動員”，隨手做出游泳、打籃球的動作，然后說：“I canswlm.”或者“Ican play haskethall.”再扮演一名讀書郎，然后說：“I can read.”這時有的學生也可能做起飯來，并且說：“I can cook.”有的學生翩翩起舞，并說：“I can dance.”在輕松愉快的氣氛中學生不僅學會了單詞的意思，還掌握了這個句型的用法。

另外，英語的學習還要注重方法，特別是單詞的學習，教師要教給學生學習的方法，不能死記硬背。老師們可以將一些單詞融人到歌詞中或是順口溜中，還要教他們單詞與音標的關(guān)系，這樣能夠很好的幫助同學們進行單詞記憶與拼寫。老師們在課余時間可以給學生們播放一些英語短劇，讓同學們學習到一些語句的使用方法。還要積極的鼓勵學生們進行課外閱讀，進一步拓寬學生的知識面，更為全面的掌握英語的使用方法。只有學起來容易了，才有興趣，能力才能得到提升。

三、運用學習資源，發(fā)掘英語學習趣味

現(xiàn)在我們學校每一間教室都有多媒體投影設(shè)備，教師可以充分利用這樣的教學資源和教學優(yōu)勢，來激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生們更好的學習英語。教師可以用多媒體設(shè)備為學生們放一些關(guān)于英語的簡單的動畫片、好聽的英語歌曲，讓學生們在樂中學，在學中練。這樣學生們的熱情就會提高，教師就可以達到教學的目標。因此，教師對資源的利用程度越高對學生們學習英語就越有利。

利用現(xiàn)代技術(shù)手段能夠一定程度上大幅度提高學生們的學習興趣和學習效率。例如，英語學習的基礎(chǔ)是從單詞開始的，在學習單詞的過程中，有些單詞對于學生來說只憑借自己的想象來理解是非常困難的。教師如果可以在屏幕上展示實物的圖片來幫助學生們進行直觀的理解，對于學生來說就不那么難了。

四、農(nóng)村小學英語教師要進一步提高教學素養(yǎng)

因為農(nóng)村的英語老師比城市老師的教學素養(yǎng)要低一些，所以英語老師們要加強自己的學習。每一名老師的教學質(zhì)量都是有一定的偏差的，但是有些地方是值得其他老師進行學習的。所以，學校要重視對英語老師的教學培訓工作，定期送本校的英語教師出去學習，提高他們教育教訓能力，更新他們的教學理念，從而不斷地提高農(nóng)村英語課堂上的教學質(zhì)量。