小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標(biāo)？我們認(rèn)為不是。主要的目標(biāo)應(yīng)是：通過課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)、有興趣地學(xué);使學(xué)生接受多方面的情感教育，如審美能力、環(huán)保意識、合作精神和愛國主義教育等;使學(xué)生有足夠的活動空間，在知識、技能和情感等方面得到全面提高。

如何上好信息技術(shù)課，成了備受關(guān)注的問題。很多專家和教師提出了一些很好的教學(xué)模式和方法，如任務(wù)驅(qū)動法、白主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式等。課堂教學(xué)是學(xué)好每門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。信息技術(shù)課以前稱為微機(jī)課或電腦課，大多為校本課程，課堂教學(xué)的隨意性較大。通過在實(shí)踐中摸索，比較、汲取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我采取了如下的方法進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動法

這是被廣泛用于信息技術(shù)課課堂教學(xué)中的一種很有實(shí)效的方法，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)實(shí)際任務(wù)中，教學(xué)過程變成教師帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握新的知識。對于應(yīng)用軟件的使用，不是單純地講解菜單和命令的使用，那樣的話，會出現(xiàn)教師講你的，學(xué)生玩我的現(xiàn)象，導(dǎo)致授課效率很低。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法后，可以把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。例如，在Word教學(xué)中，首先讓學(xué)生欣賞一些上一批學(xué)生制作的精美的電子小報(bào)作品，學(xué)生觀賞后都非常的羨慕，然后我告訴他們，只要他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)都能制作出這樣的小報(bào)，甚至比這些還要漂亮，好奇心促使學(xué)生們興致勃勃，這樣在每節(jié)課上同學(xué)們都爭先恐后地練、比、聽。只要選擇合適的任務(wù)作為驅(qū)動，教學(xué)效果是很顯著的。

二、任務(wù)分解法

小學(xué)生年齡較小，白控能力較差，時(shí)間一長往往注意力就分散了。為此，我在選擇任務(wù)時(shí)，將大的任務(wù)分割成許多的小任務(wù)，每一個(gè)小任務(wù)再分解成若十個(gè)知識點(diǎn)，每次課講解一個(gè)小任務(wù)中的一個(gè)知識點(diǎn)，馬上動手進(jìn)行訓(xùn)練，以增強(qiáng)趣味性，保證教學(xué)任務(wù)的完成。另外對于一些比較枯燥的內(nèi)容，也不適合安排很大的任務(wù)，需把任務(wù)分割到每一節(jié)課中長期訓(xùn)練。如指法訓(xùn)練。例如：制作藝術(shù)字一節(jié)課我是這樣安排的，先安排3分鐘的英文指法訓(xùn)練，接著安排5分鐘的藝術(shù)字的制作內(nèi)容講解，10分鐘的制作藝術(shù)字的實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練中注意個(gè)別提問，讓學(xué)生的思路始終跟著教師的授課內(nèi)容走。再安排10分鐘的創(chuàng)作比賽，5分鐘的評一評，看誰學(xué)得好、做得對。最后的幾分鐘時(shí)間，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，生動形象地講解一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，沒置幾個(gè)小問題，留待下次課前搶答，對每一個(gè)知識點(diǎn)，每一次講得雖少，但日子久了，積少成多，知識的聚集就越來越多。

三、愉快教學(xué)法

眾所周知，指法訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，可作為一項(xiàng)“一朝學(xué)會終身受益”的基本技能，不學(xué)又不行，如何進(jìn)行教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好方法。首先對照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，并利用大屏幕投影儀講解鍵位及指法要求，接下來借助游戲軟件進(jìn)行鍵盤字母游戲，通過幾次游戲，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位，然后馬上進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練，在開始階段，不要求速度，只要求準(zhǔn)確，在采用的訓(xùn)練軟件中增加背景音樂和動面效果，力爭將枯燥的訓(xùn)練變得形象生動一些。另外，在訓(xùn)練中要加強(qiáng)巡視，注意糾正不規(guī)范的操作。

指法訓(xùn)練是必須長期堅(jiān)持的，經(jīng)過短期的訓(xùn)練后，必須將這個(gè)任務(wù)分解到每一次的課堂上，在課前集中訓(xùn)練3～4分鐘上，只有這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的鍵盤操作習(xí)慣。

四、逐步講解法

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不是每一個(gè)內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，也不是每個(gè)班的學(xué)生操作能力都很強(qiáng)。針對學(xué)生不感興趣的內(nèi)容以及學(xué)生能力整體較差的班級我常采用逐步講解法進(jìn)行教學(xué)，即教師說一步或演示一步，學(xué)生跟著做一步，老師巡視幫助個(gè)別學(xué)生，最后學(xué)生或和教師共同歸納出操作的步驟。

五、“兵教兵”合作法

上機(jī)實(shí)踐是信息技術(shù)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由于學(xué)生水平參差不齊，有基礎(chǔ)的學(xué)生已經(jīng)掌握了課堂知識，能自由操作，而無基礎(chǔ)的學(xué)生卻接受起來較困難，不會操作。有基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出容易開小差、不認(rèn)真聽講，而無基礎(chǔ)的學(xué)生卻因?yàn)槔蠋熭o導(dǎo)不過來而得不到很好的練習(xí)。這從很大程度上影響了課堂教學(xué)的效果。

怎樣解決這個(gè)矛盾呢？我想到了洋思經(jīng)驗(yàn)中的“兵教兵”。“兵教兵”就是讓掌握了課堂知識的學(xué)生來輔導(dǎo)還沒有完全掌握課堂知識的學(xué)生。

我是這樣來運(yùn)用的。例如教學(xué)畫圖的“保存”這一內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生接受起來很難，但有基礎(chǔ)的學(xué)生或者已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生卻早就掌握。于是，我先進(jìn)行統(tǒng)一講解，然后讓已經(jīng)掌握的學(xué)生“分組包十”，一人負(fù)責(zé)一個(gè)小組來輔導(dǎo)其他學(xué)生。要求他們在輔導(dǎo)的過程中要具體、耐心，講解要慢、清楚。而我則巡視、抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后讓“小老師”匯報(bào)一下輔導(dǎo)的情況，我再提出一些指導(dǎo)建議。

通過這種方式，我明顯感覺到學(xué)生一般都能掌握當(dāng)堂所教知識。既鍛煉了優(yōu)生的表達(dá)、交流能力，又使差生很快掌握了知識。

六、分層施教，適時(shí)獎勵法

現(xiàn)代教育承認(rèn)個(gè)體的差異，對不同水平的孩子，實(shí)施分層教學(xué)就顯得尤為重要。為此，我以每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有水平為起點(diǎn)，制定不同的目標(biāo)，對程度高的同學(xué)設(shè)立較高的標(biāo)準(zhǔn)，而對程度差的同學(xué)，則降低標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)他們單項(xiàng)訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)不管是誰，只要能達(dá)到目標(biāo)，次次有進(jìn)步就給予一定的肯定。對于進(jìn)步較大的同學(xué)，適時(shí)給予在機(jī)房開放時(shí)間內(nèi)玩益智游戲的獎勵，用玩這個(gè)手段，達(dá)到促進(jìn)練的目的，使在多數(shù)同學(xué)都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高，促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高。