隨著科技的進步，多媒體己成為當今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學(xué)方法?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）中指出，數(shù)學(xué)課程的沒計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把多媒體輔助教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

作為一名當代數(shù)學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等等。這些對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的提高發(fā)揮巨大的作用。

一、場景引入，激發(fā)興趣

常言說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。而良好的開頭是成功的一半。教師講課導(dǎo)人得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學(xué)生很難馬上進入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就達不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。而運用多媒體，不僅能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)人，節(jié)省板面。而且會收到事半功倍的效用。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@就需要在課一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？通過教學(xué)實踐證明，在導(dǎo)人新課中，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，設(shè)障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。例如，在7年級直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，我收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷·張彗星的慧尾圖片，使得學(xué)生對現(xiàn)實生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認識。又如在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時，我利用三維圖象編輯軟件制作了連綿起伏的山體地形，利用三維圖象觀察器對山體轉(zhuǎn)動，實現(xiàn)全視角度觀察，自然地引出了“橫看成嶺側(cè)成峰”的場景。利用多媒體可以提供生動和豐富的音像，使得課堂教學(xué)變得豐富多彩，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解相關(guān)的背景知識。

二、直觀演示，突出重點

在教學(xué)中，如果運用多媒體創(chuàng)沒動態(tài)情境，以色彩鮮明、活動的畫面把書本上一些靜止畫面內(nèi)容展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。如“相遇”問題歷來就是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間和速度的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點，使學(xué)生較好地理解，我們可以運用多媒體這樣進行教學(xué)：首先在屏幕上出現(xiàn)張華和李誠分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調(diào)兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)同時相向而行），再分時段對行程進行演示，一直到兩人碰面（強調(diào)相遇）。通過多媒體的動態(tài)演示，使學(xué)生正確、生動地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，掌握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，提高了教學(xué)質(zhì)量。而在講解正方體的截面的時候，我們可以用蘋果、蘿卜、橡皮泥進行切割，來觀察截面的形狀，但是，蘋果、蘿卜只能切割一次，而橡皮泥軟，容易變形。在利用多媒體進行三維圖象演示時，這些問題都迎刃而解了。不僅如此，三維立體圖形還可以干變?nèi)f化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意調(diào)節(jié)，并且對切割面還可以設(shè)置突出的效果，便于學(xué)生觀察。

三、動態(tài)模擬，直觀形象

有些概念的引入，可以通過多媒體動態(tài)模擬演示來進行觀察。例如，在引入角的概念時，可以利用恐龍行走的科幻錄像，成功地模擬出恐龍在行走時，它的身體和地面總是保持一定的角度。設(shè)它的眼睛為點A、腳與地面的接觸點為B，恐龍正前方的地面上的一點為C，則很自然地引出 了角的概念和它的表示方法。又如，在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時，學(xué)生對于網(wǎng)錐、圓柱的三視圖不易想象，觀察實物又難以在全班同學(xué)面前演示正的視角。而利用三維圖形軟件進行動態(tài)觀察，就可使全體同學(xué)都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深刻的印象。

四、實時查詢，方便快捷

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為教學(xué)中實時查詢提供了方便。例如教學(xué)《統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖》時，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集近五年、十三年來的國民生產(chǎn)總值，每百人中電話、手機擁有量等數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖，學(xué)生不僅學(xué)到了統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到改革開放取得的顯著成就，體會到數(shù)學(xué)來自社會生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會生產(chǎn)與生活的道理。而在講解“生活中的數(shù)據(jù)”這一章中的“扇型統(tǒng)計圖”和“月球上有水嗎？”這兩節(jié)時，我在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢經(jīng)濟發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)和目前宇宙探測方面關(guān)于月球是否有水的研究進展。通過實時查詢，使學(xué)生體會到所學(xué)知識是來源于實踐、應(yīng)用于實踐的，同時也使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。