作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文教學(xué)引導(dǎo)得怎樣，將關(guān)系到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的成敗。為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，語(yǔ)文教學(xué)必須在方法方式上巧作文章：巧設(shè)話題，揚(yáng)帆個(gè)性;巧啟探究，開(kāi)拓個(gè)性;巧導(dǎo)練筆，放飛個(gè)性。綜合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我注重在“巧”字上探究作文教學(xué)的思路已取得明顯的收效。

一、巧設(shè)話題，揚(yáng)帆個(gè)性

表達(dá)本是人之天性，寫(xiě)作是表達(dá)的延伸，是一種傾吐的快樂(lè)，是人的普通生活狀態(tài)。而現(xiàn)在不少學(xué)生談文色變，視寫(xiě)作為苦事，就在于教師往往命制一些與學(xué)生生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)的“成人化”題目，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的新理念。作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于解除學(xué)生害怕和厭倦作文的心理，要讓學(xué)生寫(xiě)自己生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)及自己感興趣的題材。要打破潛規(guī)則，增加思維張力，選取角度更為寬廣的題材，最好不以觀點(diǎn)命題，不命制有明顯思想傾向和價(jià)值取向的題材。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“出作文題一定要為學(xué)生著想，鉆進(jìn)學(xué)生心里去考慮，務(wù)必使他們有話可說(shuō)?！睆男睦韺W(xué)的角度看，具有刺激性的東西，往往會(huì)引起人們的一系列心理反應(yīng)，這正如：看到美麗的鮮花，人們會(huì)露出微笑;聽(tīng)到雷聲，人們會(huì)意識(shí)到要下雨。教師如能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)想象力的題目像《我與“嫦娥”親密接觸》、一些富有詩(shī)性畫(huà)意的題目像《心中的那片綠》、一些新奇獨(dú)特的題目像《假如我有一雙翅膀》、一些富有挑戰(zhàn)性的題目像《市長(zhǎng)的魅力》等，就可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、神經(jīng)產(chǎn)生沖擊力，引發(fā)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)作的欲望。

教師設(shè)計(jì)文題應(yīng)盡量減小“框限性”，讓學(xué)生心情舒暢、信心十足地進(jìn)行作文練習(xí)，在寫(xiě)真事的基礎(chǔ)上白由發(fā)揮。羅伯特·艾文斯認(rèn)定，只要學(xué)生把寫(xiě)作看成一種“自我放縱”，不受什么條條框框的限制，看到什么想到什么就如實(shí)地寫(xiě)什么，熟練掌握寫(xiě)作技巧就不是什么難事了。當(dāng)然，在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)前，要求學(xué)生首先認(rèn)識(shí)白己，了解白己的內(nèi)心世界，不去觸及內(nèi)心世界就不會(huì)寫(xiě)出獨(dú)創(chuàng)性的文章。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把表達(dá)內(nèi)心世界的欲望作為最根本的寫(xiě)作欲望，并且加以很好地保護(hù)。

由此看來(lái)，精心設(shè)置學(xué)生最關(guān)注的或最感興趣的話題為作文題，讓他們寫(xiě)出自己的經(jīng)歷，表述自己感受到的和想象到的事物，這是學(xué)生個(gè)性揚(yáng)帆的關(guān)鍵。

二、巧啟探究，開(kāi)拓個(gè)性

作文教學(xué)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握自由寫(xiě)作的本領(lǐng)，啟發(fā)探究能使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮，思維獨(dú)特，視野開(kāi)闊，角度創(chuàng)新，構(gòu)思靈巧，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造自由寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，并給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，與學(xué)生一起審題、搜集材料、探究寫(xiě)作方案。在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，教師是客體，學(xué)生是主體。在學(xué)生從失敗到成功的嘗試過(guò)程中，教師的最大作用就在于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的寫(xiě)作積極性。對(duì)于同一個(gè)作文題目，學(xué)生愿意怎樣寫(xiě)、寫(xiě)什么，應(yīng)該有學(xué)生自己決定，教師不能強(qiáng)求千篇一律，更不能憑主觀的感受與所謂的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，以致挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

誠(chéng)然，作文同其它作業(yè)相比，它所要求的智力活動(dòng)無(wú)疑要復(fù)雜得多，這也許是很多人懼怕作文的癥結(jié)之所在。教師的啟發(fā)探究應(yīng)以“求異”為主，鼓勵(lì)學(xué)生在文章內(nèi)容和表現(xiàn)形式上盡量“求異”，發(fā)揮自己的創(chuàng)見(jiàn)，抒發(fā)自己的真切感受。這里，我們可從一位教師的作文輔導(dǎo)課得到啟示：

師：同學(xué)們，今天兩節(jié)課要求大家寫(xiě)一篇作文，題目由大家共同來(lái)擬。大家先思考一個(gè)作文題：以“良師”為題，寫(xiě)一篇800字左有的文章。如果你寫(xiě)這篇文章，你準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)呢？（先后有3位同學(xué)回答，對(duì)象均為幼兒園、中小學(xué)的老師）剛才大家的回答都被一個(gè)“框框”框死了，這個(gè)“框框”是什么呢？（學(xué)生議論紛紛）一一都是寫(xiě)人！下面請(qǐng)欣賞一篇以物為師的佳作，題目叫《我心中有一群大雁》：

秋天一群大雁向南飛去，春天一群大雁又向北飛回。它們的隊(duì)伍，一會(huì)兒組成一字形，一會(huì)兒組成人字形，它們?cè)陬^雁的帶領(lǐng)下，比肩接踵地排成雁陣，向著共同的目標(biāo)飛去。我把團(tuán)結(jié)互助的大雁視為良師?！?/p>

師：這篇文章的作者對(duì)“良師”這一題目有著全新的感悟。生活中，通過(guò)暗示間接地教育你的事物是不是還有很多呢？看看我們周圍，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生A：黑板是良師，它心甘情愿地把自己漆成一身黑色，為的是能清楚地襯托出粉筆字的潔白。

生B：橡皮是良師，它寧可承受著磨礪身軀的痛苦，但決不放過(guò)白紙上一絲一毫的錯(cuò)誤。

生C：翠竹是良師，它堅(jiān)韌不拔，總是努力向上，充滿生命活力。

其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后：結(jié)網(wǎng)的蜘蛛不愿放棄是良師，辛勤釀作的蜜蜂是良師，掃把是良師，粉筆是良師……

看，這樣的啟發(fā)探究簡(jiǎn)直似酒如茶，讓人浮想翩翩、回味無(wú)窮，它在開(kāi)拓學(xué)生個(gè)性、注釋求異創(chuàng)新上體現(xiàn)了重要的價(jià)值意義。只要學(xué)生的文章能符合題目的要求，至于表現(xiàn)形式則應(yīng)千姿百態(tài)，如寓言體、童話體、日記體、散文體等，這樣，學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及完整的個(gè)性就能夠得以充分的發(fā)揮。教師只要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作中總有一些屬于他自己閃光的東西，這些東西往往正是與眾不同的個(gè)性所在。由此，我覺(jué)得教師的啟發(fā)探究不只是把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，給方法以利發(fā)現(xiàn)、研究，導(dǎo)學(xué)生多些新奇創(chuàng)造感，給學(xué)生多點(diǎn)拔、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多動(dòng)口，老師在輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)少?gòu)U話、少替代、少包攬、少埋怨，允許學(xué)生標(biāo)新立異，允許學(xué)生“想人非非”。

三、巧導(dǎo)練筆，放飛個(gè)性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。在倡導(dǎo)個(gè)性化、人本化教育的今天，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)對(duì)各種體裁都進(jìn)行練習(xí)，練好基本文體，并針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性和興趣，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化。記得有位名家這樣說(shuō)過(guò)：“鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃?！倍n外練筆便是激活學(xué)生思維的良好土壤，它以清新的格調(diào)、瀟灑的思維、靈活的運(yùn)作獨(dú)放異彩，它又以大膽“放腦”，讓學(xué)生的寫(xiě)作思維白由馳騁，逐漸成為中學(xué)作文教學(xué)的“特區(qū)”而倍受青睞。這是因?yàn)檎n外練筆有其隨意性，表現(xiàn)在練筆過(guò)程中，寫(xiě)作的思維不受來(lái)白于他人的指令、任務(wù)和約束的限制，不受題材、時(shí)空的捆縛，也不必受文章結(jié)構(gòu)形式的制約。課外練筆還有其跳躍性，寫(xiě)作過(guò)程中主體、寫(xiě)作行為不受一時(shí)一地或一事一人的限制，且大都表現(xiàn)出對(duì)生活片斷或人物片斷的描寫(xiě)、偶發(fā)的聯(lián)想，生活中非連貫性或非目標(biāo)的思考等。此外，課外練筆抒寫(xiě)的是真情實(shí)感，強(qiáng)調(diào)個(gè)性特色，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。它可以讓寫(xiě)作更真實(shí)，這主要體現(xiàn)在兩方面：一為材料真，二為感情真。材料真，要求學(xué)生寫(xiě)真人真事、所見(jiàn)所聞;感情真，就要求學(xué)生情有所依，思有所憑。