觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要實(shí)踐活動(dòng)，多讓學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得最清晰、印象最深的感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用信息技術(shù)查找相關(guān)材料，提供有效探究的物質(zhì)基礎(chǔ);運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，降低難度，啟迪思維;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)以科學(xué)探究為核心，提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是提高科學(xué)探究的有效性。本人從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)幾年來(lái)，對(duì)如何提高科學(xué)探究的有效性成為我一直思考的問(wèn)題，也更是眾多科學(xué)教師研究的熱門話題。我在教學(xué)中對(duì)這一問(wèn)題也進(jìn)行了一些初步的探索，形成了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，特別是將現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)時(shí)地應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為其注入了無(wú)限的生機(jī)與活力，能起到良好的教育教學(xué)效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。赫爾巴特指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫的表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?？茖W(xué)課程目標(biāo)在強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究和科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，尤其是“保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，挖掘教學(xué)各要素的情感因素，使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，在充滿情趣與快樂(lè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?，F(xiàn)代信息技術(shù)，在創(chuàng)設(shè)情境氛圍方面，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它集圖、文、像、音于一體，動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象，能以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生注意力和好奇心，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是科學(xué)探究活動(dòng)的主體。要想讓我們的科學(xué)探究活動(dòng)有效，教師首先必須想辦法調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能的讓所有的學(xué)生都積極地參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。在《建高塔》一課中，我是采用這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。一上課，我直奔主題告訴學(xué)生今天要研究“高塔”。然后，播放內(nèi)容為著名高塔建筑圖片的多媒體課件讓學(xué)生欣賞。在欣賞之前，教師提出要求：欣賞過(guò)程中注意仔細(xì)觀察這些高塔在形狀和結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)。在這里，多媒體課件很好地起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。課件中風(fēng)格各異、造型獨(dú)特的高塔建筑吸引了所有學(xué)生的注意力，學(xué)生都觀察得特別仔細(xì)。因此，當(dāng)教師要求學(xué)生猜測(cè)“這些高塔形狀和結(jié)構(gòu)方面的哪些特點(diǎn)是它們保持不倒的秘密”時(shí)，學(xué)生提出了許多精彩的猜想。

二、應(yīng)用信息技術(shù)查找相關(guān)材料，提供有效探究的物質(zhì)基礎(chǔ)

課堂教學(xué)活動(dòng)只是科學(xué)探究活動(dòng)的一部分，并且由于時(shí)間和場(chǎng)地的限制，有相當(dāng)多的觀察活動(dòng)我們無(wú)法在短短的40分鐘內(nèi)完成，這就需要我們將一些要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的觀察活動(dòng)用信息技術(shù)濃縮后再展示出來(lái)。如：《種子的發(fā)芽》和《養(yǎng)蠶》這兩課的種植、飼養(yǎng)和觀察的時(shí)間跨度分別長(zhǎng)達(dá)到幾天和30余天，種子的發(fā)芽率還是比較好，學(xué)生興趣也高，觀察的現(xiàn)象也還算比較明顯。但是在飼養(yǎng)蠶的過(guò)程中，由于學(xué)生年齡小，動(dòng)手能力差，真正能成功地完成全部飼養(yǎng)過(guò)程的非常低，因此我在教學(xué)實(shí)踐中，先讓學(xué)生匯報(bào)白己在飼養(yǎng)和觀察中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，然后播放教學(xué)錄像帶《蠶寶寶的一生》中的有關(guān)片段進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。在短短的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生不僅再次觀察到了飛蛾生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中不同階段的外形、顏色、運(yùn)動(dòng)、生活習(xí)性等特征及其變化過(guò)程，為教學(xué)過(guò)程的順利完成鋪平了道路。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，降低難度，啟迪思維

小學(xué)生的思維特點(diǎn)具有明顯的直觀性傾向，以感性、感觀認(rèn)識(shí)為主，邏輯思維能力尚未得到有效發(fā)展，立體空間想象能力極為欠缺，對(duì)于較復(fù)雜的問(wèn)題需要借助一個(gè)實(shí)實(shí)在在的物體來(lái)幫助分析。這些思維上存在的欠缺在學(xué)習(xí)有關(guān)天文、地質(zhì)方面的內(nèi)容時(shí)，給研究過(guò)程帶來(lái)了很大的不便。教學(xué)這一類課時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法配合傳統(tǒng)的教學(xué)儀器達(dá)不到應(yīng)有的效果，如在學(xué)習(xí)《日食和月食》一課時(shí)，課中需要分析太陽(yáng)、地球、月球三者之間的位置關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律與日食、月食之間的關(guān)系。這是該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我用CAI課件模擬了太陽(yáng)、地球、月球三者之間的空間位置，有效淡化了教學(xué)難點(diǎn)，并且由于課件的一段影音資料展示的是三者之間的立體位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)軌跡以及陰影投射關(guān)系，有效地解決了“為什么不是每個(gè)月初一、十五都有月食和日食產(chǎn)生”的這一難題。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們過(guò)去教學(xué)的一大問(wèn)題是過(guò)于注重知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，過(guò)于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作探究。在當(dāng)代信息社會(huì)時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，信息技術(shù)不受時(shí)間和地域限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生可根據(jù)白己的學(xué)習(xí)需要，選擇搜索自己想要的學(xué)習(xí)資料，選取有關(guān)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。