文言文是我國民族文化的一種載體，起著傳承文明的作用，我從事初中語文教學(xué)實(shí)踐三年多，認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重幫學(xué)生打開文言文學(xué)習(xí)的突破口，教授學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生從死記硬背中解放出來。本文試圖從激發(fā)興趣、把握重點(diǎn)教會(huì)方法、深入引領(lǐng)三個(gè)方面談?wù)勎以诔踔形难晕慕虒W(xué)實(shí)踐中個(gè)人的一些領(lǐng)悟。

我國是文明古國，有著悠悠五千年的古老文化，在中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，文化猶如天上星，璀璨而奪目，一個(gè)民族之所以生生不息，文化的維系至關(guān)重要。而文言文在我國的文化傳承中有著舉足輕重的作用，新課標(biāo)加強(qiáng)了對(duì)文言文的要求，那也是因?yàn)槲磥砩鐣?huì)將越來越強(qiáng)調(diào)人才的文化素養(yǎng)，一句話，文言文學(xué)習(xí)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中乃是濃墨重彩的一筆。本人從事初中語文的教學(xué)三年多，下面我談?wù)勗谶@三年多的語文教學(xué)實(shí)踐中對(duì)初中文言文教學(xué)的幾點(diǎn)領(lǐng)悟。

領(lǐng)悟一：興趣是最好的老師

文言文不同于現(xiàn)代文，對(duì)于初始接觸文言文的初中生來說是陌生的語言，如何將枯燥的內(nèi)容放置在課堂學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生身臨其境，在嚴(yán)密、系統(tǒng)的氛圍中帶著興趣去學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的，這是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文的關(guān)鍵。

那從何下手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？答案是朗讀。文言文相對(duì)現(xiàn)代文來說句子短小、整齊、節(jié)奏感強(qiáng)，文章中那些整齊的格式、優(yōu)美的語言、明快的節(jié)奏和高遠(yuǎn)的立意，朗讀得當(dāng)一定會(huì)使讀者陶醉。而文章中的這種美也唯有讀出來才會(huì)有深切的感受。所以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，文言文的美也將化為感受讓學(xué)生們有所觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的興趣。當(dāng)然這種引導(dǎo)也要得當(dāng)，因?yàn)槔首x不是亂讀。在初一學(xué)生剛接觸文言文的時(shí)候，我在指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x方面花費(fèi)了一定的時(shí)間，讀法有多種，默讀、吟讀、誦讀、個(gè)人讀、集體讀……但無論哪種讀法，正確朗讀都是基本點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀方法及注意點(diǎn)，如：正音、停頓、語速、節(jié)奏等，必要時(shí)可適當(dāng)加入體態(tài)動(dòng)作，加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語感等。在課前預(yù)習(xí)時(shí)我要求學(xué)生一定抽時(shí)間把講學(xué)文言文讀幾遍，先是個(gè)人默讀，自己試著去朗讀，在上課的時(shí)候，我都會(huì)先播放教學(xué)錄音，或者觀看朗誦的視頻等，大家聽完錄音有所感受后齊讀，在分析課文過程中讓學(xué)生個(gè)別讀，課堂小節(jié)后，讓學(xué)生白己瀆，讓每個(gè)學(xué)生最后都能讀出此文的韻律、讀出自己的特點(diǎn)，我還利用活動(dòng)課的時(shí)間組織學(xué)生們進(jìn)行朗讀文言文的小比賽小測(cè)驗(yàn)，活躍學(xué)生朗讀文言文的氛圍，讓大家在愉快的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)文言文。當(dāng)然，在一篇新課開始前，很多準(zhǔn)備工作不可忽視，比如對(duì)新的文言文的背景介紹，作者介紹等，盡量能做成課件，配上圖文，生動(dòng)形象的開始文言文課堂的教學(xué)，以最大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

領(lǐng)悟二：掌握實(shí)詞虛詞，打一把學(xué)習(xí)文言文的鑰匙

學(xué)習(xí)文言文難，其實(shí)難的根本點(diǎn)有兩個(gè)，一是文言文中實(shí)詞的釋義多講究記憶，而文言文生字詞多，艱澀難明，對(duì)初學(xué)者而言弄懂已經(jīng)不易。二是文言文的虛詞頗有變化，講究把握，這對(duì)于初學(xué)者則是難上加難之事。但只要方法得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生拿下實(shí)詞虛詞，就相當(dāng)于幫助學(xué)生打了一把學(xué)習(xí)文言文的鑰匙。

面對(duì)初中生的文言文教學(xué)，我認(rèn)為對(duì)實(shí)詞虛詞的掌握切忌把時(shí)間壓得太緊，希望學(xué)生在短時(shí)間里就能大有收獲與突破是不客觀的，而應(yīng)該耐心的引領(lǐng)他們，保持他們對(duì)文言文的興趣在初始階段是重中之重。我在初一階段教學(xué)時(shí)，講解多是言簡(jiǎn)意賅，十脆利落，翻譯時(shí)，多聯(lián)系上下文，把不常用的單音詞變成容易理解的現(xiàn)代文中常用的雙音詞，時(shí)間，地點(diǎn)，人物都不變，對(duì)照課文注釋，把那些古今異義詞通過理解清楚，能理解作者表達(dá)的觀點(diǎn)、感情就可以了。到了初二，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們對(duì)文言文已經(jīng)不再陌生，對(duì)于實(shí)詞虛詞的掌握也累積到了一定的程度.這個(gè)時(shí)候，我把提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)效性作為教學(xué)的目標(biāo)，開始教授他們注意學(xué)習(xí)文言文實(shí)詞虛詞的方法，“鑰匙”的打造正式開始了。學(xué)習(xí)文言文實(shí)詞虛詞最重要的方法就是歸類總結(jié)法。比如對(duì)于文言知識(shí)，在字詞方面，存在一詞多義、古今異義詞、偏義復(fù)詞，通假字等，在初一教學(xué)時(shí)，其實(shí)這些知識(shí)都會(huì)點(diǎn)過，但只是蜻蜓點(diǎn)水輕描淡寫的提提讓大家有個(gè)印象，在初二教授方法的時(shí)候，我用明確的分類的方法，把以往的學(xué)過的一些實(shí)詞虛詞的用法進(jìn)行了示范性的歸類，借此把分類學(xué)習(xí)文言文的方法¨豐授給學(xué)生們，接著再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著把自己所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，也會(huì)在這個(gè)階段進(jìn)行些針對(duì)性的專題訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分類法的認(rèn)識(shí)。時(shí)間進(jìn)一步的推移，學(xué)生們學(xué)習(xí)的文章在增加，接觸的實(shí)詞與虛詞也更多了，但有了方法與系統(tǒng)化的知識(shí)架構(gòu)，他們可以將這些新學(xué)習(xí)的字詞放進(jìn)自己的“系統(tǒng)”，從而更輕松也更好的去掌握所學(xué)。

領(lǐng)悟三：文言文其實(shí)也很美

“文以言志”、“文以陶情”、“文以悅性”，凡是優(yōu)秀的文章，無論文言文或是現(xiàn)代文，在表達(dá)一個(gè)人的情感思想事，都在贊美揭丑、揚(yáng)善貶惡，而這些，都是對(duì)人的精神的洗禮、品性的陶冶。文言文的美其實(shí)不僅僅在于學(xué)生初次印象里的讀起來的音律的美，在實(shí)質(zhì)的內(nèi)容中也有其美的地方，到了初三階段，除了把絕大多數(shù)的時(shí)間花在關(guān)注學(xué)生在學(xué)法方面的進(jìn)步以及對(duì)文言文的融會(huì)貫通的一些能力的提高、加強(qiáng)實(shí)詞虛詞的綜合訓(xùn)練和翻譯等各項(xiàng)專題訓(xùn)練外，作為老師，我覺得應(yīng)該把一些文言文情境意境的東西傳遞給學(xué)生，在對(duì)過往文言文的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)能夠了解到更深一點(diǎn)，文言文其實(shí)也很美，生活在現(xiàn)代的我們與古人其實(shí)也可以心靈相通、融情于景，達(dá)到一個(gè)情感的共鳴。當(dāng)然，這方面的內(nèi)容只是淺嘗輒止，其實(shí)，這為的是他們將來在高中階段的文言文學(xué)習(xí)做一個(gè)小小的入門，期待著學(xué)生們通過文言文的學(xué)習(xí)能更好的感受我們國家博大精深的文化之美。