近年來，隨著中央和地方政府關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育一系列政策的頒布和實施，我縣的公辦幼兒園如雨后春筍般迅速發(fā)展起來。但由于幼兒教育畢業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，大多數(shù)公辦幼兒園從小學(xué)轉(zhuǎn)崗過來的教師都在85%以上，有的甚至全部是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，這些嚴(yán)重影響了我縣幼兒教育工作的健康發(fā)展。為了使轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)幼兒教育工作，我專門對棗林鎮(zhèn)羅局幼兒園等10所幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)，我縣幼兒園轉(zhuǎn)崗教師存在著許多不容忽視的適應(yīng)問題。第一，工作熱情不高。社會地位和角色的變化容易引發(fā)轉(zhuǎn)崗教師心態(tài)失衡、工作價值感下降等一系列心理問題，進(jìn)而影響其工作積極性。第二，知識技能儲備和幼兒保教工作要求差異較大。轉(zhuǎn)崗教師在小學(xué)教育中獲得的經(jīng)驗與幼教職業(yè)所需并不對口，因而不能有效地解決幼兒園保教工作中的實際問題。第三，工作壓力很大，難以適應(yīng)。目前，農(nóng)村幼兒園班額往往超標(biāo)，轉(zhuǎn)崗教師剛參加工作，園里就安排了和其他幼兒教師等同的教學(xué)任務(wù)，從工作環(huán)境相對寬松的中小學(xué)一下子到任務(wù)繁重的幼兒園，轉(zhuǎn)崗教師普遍感覺工作壓力很大。第四，職業(yè)適應(yīng)速度慢。盡管有部分幼兒園為轉(zhuǎn)崗教師的職業(yè)適應(yīng)安排了一系列培訓(xùn)和幫助措施，但在實施過程中流于形式，沒有制度保障，致使培訓(xùn)和幫助效果并不理想。

針對轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)的現(xiàn)狀，我覺得，要使轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)幼兒教育工作，可以重點做好以下三個方面的工作：

一、做好轉(zhuǎn)崗教師的心理調(diào)適工作，盡快消除轉(zhuǎn)崗教師從事幼教工作的心理障礙

轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)入幼兒園工作，大多數(shù)教師感覺工作價值感下降，相關(guān)待遇有可能降低。正如《誰動了我的奶酪》一書中提到的一句話：“其實我們都害怕改變，害怕改變會使我們的情況變得不如現(xiàn)在或者更糟?！泵鎸Ω淖?，轉(zhuǎn)崗教師往往會產(chǎn)生逃避的心理。針對這一情況，幼兒園要積極做好他們的心理調(diào)適工作。要告訴他們，現(xiàn)階段國家正在加強(qiáng)幼教工作，但幼教專職教師少，為了盡快充實幼教隊伍，從現(xiàn)有的相對比較富足的小學(xué)段分流部分教師從事幼教工作是大勢所趨，逃避是不能解決問題的。與其害怕逃避，不如勇敢地面對改變，積極地面對全新的自己，擺正自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色;在工作中勇于反思自身的不足，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。要相信，只要扎實肯十，無論在中小學(xué)還是在幼兒園都能做出 驕人的成績。有位哲人曾說過：如果你無法改變環(huán)境，那么學(xué)著適應(yīng)環(huán)境。要引導(dǎo)轉(zhuǎn)崗教師消極悲觀情緒，從“要我改”變成“我要改”，以積極的態(tài)度面對新的工作形式和挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新的奇跡。

二、加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)知識培訓(xùn)，使其盡快抓住幼兒保教工作重點，提高保教工作的有效性

轉(zhuǎn)崗教師自進(jìn)入幼兒園就開始了一種比小學(xué)教學(xué)更為復(fù)雜的認(rèn)識和實踐活動，這必然要求轉(zhuǎn)崗教師對原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、適應(yīng)。通過對歲局幼兒園等10所幼兒園轉(zhuǎn)崗教師教學(xué)情況的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)，部分公辦幼兒園的轉(zhuǎn)崗教師對幼教知識掌握甚少，管理幼兒還是以紀(jì)律約束為主，不是用游戲活動來引導(dǎo);在教學(xué)活動中重視知識傳授，輕視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng);教學(xué)活動幼兒參與積極性不高。由此可見，加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)知識培訓(xùn)迫在眉睫。我覺得，要迅速提高轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)知識素養(yǎng)，使其盡快抓住幼兒保教工作的重點，可以從以下三個方面著手：

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快讓轉(zhuǎn)崗教師轉(zhuǎn)變教育觀念

幼兒園要及時組織轉(zhuǎn)崗教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工 作規(guī)程》等一系列文件。相關(guān)學(xué)習(xí)資料盡量做到人手一冊，作為轉(zhuǎn)崗教師從教的重要依據(jù)。要通過學(xué)習(xí)，使轉(zhuǎn)崗教師明確幼兒園教育的性質(zhì)和特點，明確幼兒教育與小學(xué)教育的共性與差異，不斷增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)從事幼教工作的使命感與責(zé)任感。

二是積極實踐，盡快讓轉(zhuǎn)崗教師適應(yīng)幼教角色

幼兒園要引導(dǎo)轉(zhuǎn)崗教師親近幼兒，深入了解幼兒身心發(fā)展特點。在具體的教育實踐中，做到既能針對幼兒身心發(fā)展特點，組織幼兒開展健康有益的活動，又能體現(xiàn)幼兒教育的時代特征，巧妙地將在小學(xué)教育中積累的經(jīng)驗滲透到幼兒教育活動之中，不斷提高幼教工作的實效性。

三是定期培訓(xùn)，盡快讓轉(zhuǎn)崗教師成為幼教內(nèi)行

縣局及幼兒園要定期組織幼兒教師專業(yè)技能提升培訓(xùn)會，讓轉(zhuǎn)崗教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，積累成功的教育經(jīng)驗，逐步建構(gòu)自身的專業(yè)理論與實踐知識，逐步成為幼兒教育的行家里手。

三、加強(qiáng)對轉(zhuǎn)崗教師的人文關(guān)懷，堅定其從事幼教工作的信念

對教師的人文關(guān)懷，可以有效調(diào)動教師工作的積極性。幼兒園園長是轉(zhuǎn)崗教師成功融人幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵人物，在轉(zhuǎn)崗教師人職過程中起著重要的引領(lǐng)作用。轉(zhuǎn)崗教師在職初期最需要理解、安慰、支持和引導(dǎo)，園長應(yīng)多給予轉(zhuǎn)崗教師以人文關(guān)懷。另外，幼兒園要積極倡導(dǎo)同伴互助協(xié)作的文化理念，鼓勵教師積極營造相互支持、合作共享的園所氛圍。一方面，要提升園里每一位教師的合作理念，鼓勵老教師多體諒轉(zhuǎn)崗教師的難處，主動熱情地去幫助轉(zhuǎn)崗教師。另一方面，幼兒園還要為新老教師多提供集中交流的機(jī)會，讓轉(zhuǎn)崗教師在參與交流的過程中釋放自己，融人集體，逐步緩解、消除在幼兒園工作的不適應(yīng)狀態(tài)，讓他們從心理上真正接受幼兒園，堅定其從事幼教工作的信念。