調(diào)查對象：東岳中學(xué)八年級學(xué)生共112人

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

近幾年來，英語教學(xué)基本上運用多媒體進行教學(xué)，我們學(xué)校也是如此但是對多媒體的運用褒貶不一，贊成的很多，反對的也不少。對于多媒體的運用，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生，為了了解學(xué)生對多媒體教學(xué)的看法，我們英語組本學(xué)期作了一次問卷調(diào)查。我們抽查的對象是八年級16個班的學(xué)生，每個班抽7人，共收回問卷100張，有12張未收回。

一、學(xué)生對使用多媒體的歡迎程度及利用得恰當與否的情況

（表略）從表中可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡用多媒體上課，很喜歡的學(xué)生占了78%，82%的學(xué)生認為多媒體課堂比一般課堂的教學(xué)效果好，14%的學(xué)生認為較好，對我們課堂上所使用的課件學(xué)生不管是從幫助理解課堂內(nèi)容，做聽力訓(xùn)練，還是從圖片，視頻對所學(xué)內(nèi)容的補充，學(xué)生的認可度是很高的，認為很好的都超過了75%，特別是視頻很受歡迎，90%的學(xué)生特別喜歡。只有極少數(shù)學(xué)生認為不明顯或感覺不到。

由此可見，多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，在目前的英語教學(xué)中還是很受學(xué)生歡迎的。

二、學(xué)生認為使用多媒體存在的問題

一是有時注意力被圖片、音樂和視頻所吸引，學(xué)生會談?wù)搱D片、音樂或視頻內(nèi)容，不利于把注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上;二是使用多媒體教學(xué)課件補充內(nèi)容多，放映的速度過快，學(xué)生來不及思考和做筆記或者不知道該記哪些內(nèi)容;三是學(xué)生和老師常常被課件牽著走，缺少自主學(xué)習(xí)的時間;四是英語課件練習(xí)過多，少數(shù)學(xué)生來不及思考，別的同學(xué)就說出了答案;五是在使用多媒體的過程中，有時沒定的字體太小或顏色太淺，學(xué)生難以看清楚;六是個別學(xué)生說長時間看，眼花。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.自從多媒體運用與教學(xué)以來，就它集聲音、圖像、文字等多種信息與一體，能夠在很大程度上滿足學(xué)生視覺聽覺等感官需求和心理需求，所以學(xué)生絕大多數(shù)喜歡多媒體教學(xué)。

2.至于英語學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)，是因為英語學(xué)習(xí)要有特定的語言環(huán)境和意境，單靠老師一人講，學(xué)生根本感受不到，而運用多媒體正好可以彌補這一空缺。如在學(xué)習(xí)各種時態(tài)時，可以利用圖片，視頻把學(xué)生的思維帶回到特定的情景之中，再來講解就容易多了。比如：初中英語八年級下冊Unit 9 Have you ever been to a museum？Section A，這本來是一個比較枯燥無味不好講解的語法內(nèi)容，但是有了多媒體的幫助，這節(jié)課就變得生動無比了。一開始就利用幾張圖片引出本課的幾個重要單詞：space museum、history museum、art museum、water park、amusement park、zoo，這些單詞都是各種游玩場所的名詞，那些地方都是學(xué)生最想去玩的，所以圖片一出現(xiàn)就吸引了學(xué)生的眼球，自然地把學(xué)生帶到了特定學(xué)習(xí)情景中。再由這幾個名詞帶出這個單元的新的句型：“Have you ever been to……？”，然后用這個句型對所學(xué)的那幾個游玩場所反復(fù)提問，要求學(xué)生根據(jù)白己的真實情況一一作答“Yes，I have./No，I haven't.”，那么這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生很快就懂了并且會運用了。

3.課堂上運用多媒體學(xué)生之所以喜歡與課文相關(guān)的圖片和影像視頻鏈接，主要是能通過圖像和聲音畫面不僅快速直觀的展示課文內(nèi)容，大大提高課堂效率和加快課堂節(jié)奏，還在與圖像和音畫在很大程度上慢足了學(xué)生視覺聽覺等感官需求和心理需求，符合青少年的心理特點。

4.從調(diào)查可以看出多媒體色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利與創(chuàng)設(shè)特定的意境，給學(xué)生身臨其境的感受，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們強烈的探索欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種輕松愉快、主動求索的過程。興趣是最好的老師。而多媒體正好可以全方位、多視角地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。我們知道，英語教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而利用多媒體技術(shù)可以大大增加課堂信息，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，延伸，拓展知識，全面提高課堂效率，提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫的能力。

但是我們在使用多媒體教學(xué)的過程中也無不遺憾的發(fā)現(xiàn)一些問題。正如學(xué)生反映的那樣，有時候課堂教學(xué)的氣氛轟轟烈烈，并不是學(xué)生的思維得到了極大的激發(fā)和發(fā)展，而是孩子們被課件中的炫目奪眼的音畫和視頻或者小動畫所吸引，學(xué)生不僅沒有真正融人到學(xué)習(xí)當中去，反而分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生聽講不專注，使教學(xué)效果大打折扣。其次，我們在制作課件時，往往把問題輸入多媒體，然后讓學(xué)生通過多媒體畫面進行思考、學(xué)習(xí)，然后通過多媒體來提供答案。這不僅造成了答案單一，也忽略了教師生動的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。最后，在運用多媒體的過程中，有些教師運用多媒體還僅限于傳統(tǒng)的講授教學(xué)，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內(nèi)容，由“人灌”變成了“機灌”，沒有注重發(fā)揮學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的作用，沒有充分利用多媒體教學(xué)的功能。

因此，我們在今后的英語教學(xué)中要揚長避短，讓多媒體更好地為我們的英語教學(xué)服務(wù)。