一、課題研究的背景意義

在全面推行素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的今天，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生一直是困擾教師的難題。由于家庭、環(huán)境與素質(zhì)等各方面的原因，本課題組所在學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量整體欠佳，學(xué)困生比率較高，而英語(yǔ)由于其學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)困生的比率相對(duì)較高，兩極分化的情況較為嚴(yán)重。小組合作學(xué)習(xí)可以激活學(xué)生的主動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)诮蛹{不同觀點(diǎn)、擴(kuò)展視野的同時(shí)提高自信心。小組合作學(xué)習(xí)雖然創(chuàng)造了充滿生機(jī)的課堂，提高了學(xué)習(xí)效率，但對(duì)于“學(xué)困生”而言，如果組織和運(yùn)用不當(dāng)，往往是有形而無(wú)實(shí)，學(xué)困生參與小組合作學(xué)習(xí)存在著諸多障礙，確實(shí)需要教師采取合適的方法來(lái)解決。在小組合作學(xué)習(xí)中，解決了學(xué)困生問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，小組合作學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)。

二、課題研究的理論依據(jù)

1.教育學(xué)理論依據(jù)

教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，這種活動(dòng)的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個(gè)性養(yǎng)成開(kāi)始，要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的，積極的，充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的發(fā)展。

2.心理學(xué)理論依據(jù)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要前提?！皩W(xué)困生”參與小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淡化，他們?cè)谛〗M里不善于動(dòng)口、動(dòng)手、用腦、用耳，參與熱情始終不高。教師要致力于創(chuàng)設(shè)樂(lè)于合作的情境，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)表現(xiàn)。合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)滲透在每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次活動(dòng)中。在小組合作學(xué)習(xí)中，一旦學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，就會(huì)有效地提高學(xué)生的期望值。由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)能有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)共同探求知識(shí)奧秘的動(dòng)力。

三、課題研究的目標(biāo)

1.把握英語(yǔ)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，探究學(xué)困生的學(xué)科成因，尋求有效的教學(xué)策略，豐富教學(xué)理論。

2.通過(guò)對(duì)學(xué)困生課題的研究，促使教師重視并研究學(xué)困生現(xiàn)象，有效地反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化能力。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已有的學(xué)困生，預(yù)防及減少新的學(xué)困生出現(xiàn)，從而更大程度地提高合格率。

四、課題研究的主要內(nèi)容

本課題準(zhǔn)備從課堂教學(xué)的以下幾個(gè)方面來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生：

1.調(diào)查學(xué)困生參與小組合作學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)狀及成因。

2.采取科學(xué)合理的方法激勵(lì)學(xué)困生有效參與小組合作學(xué)習(xí)。

3.落實(shí)情景創(chuàng)設(shè)法，促進(jìn)學(xué)困生高效參與小組合作學(xué)習(xí)。

五、課題研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。

3.個(gè)案研究法。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

六、課題研究的實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（ 2014.04-2014.05）

1.對(duì)國(guó)內(nèi)外的理論研究有針對(duì)性的作進(jìn)一步的文獻(xiàn)查閱與研究，把握最新的研究趨勢(shì)，課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念及教學(xué)評(píng)價(jià)理念。

2.確定本課題在課題組成員中的分工，明確研究方案，解讀研究?jī)?nèi)容。

第二階段：實(shí)施階段（ 2014.6-2015.2）

在新課程改革實(shí)施中進(jìn)行可行性研究和論證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。進(jìn)行各類(lèi)資料、數(shù)據(jù)的搜集，整理。按要求進(jìn)行研究，完善研究方案。

第一步，問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;第二步，立足校情，制作學(xué)困生參與小組合作學(xué)習(xí)的研究計(jì)劃;第三步，充分調(diào)研，了解學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的整治情況;第四步，反復(fù)論證修訂方案，形成學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中現(xiàn)狀的調(diào)查分析報(bào)告;第五步，修改完善，形成富有特色的解決方案;第六步，實(shí)驗(yàn)總結(jié)形成最終的結(jié)題方案。

第三階段：階梯總結(jié)階段（ 2015.2-2015.3）

通過(guò)本階段實(shí)驗(yàn)，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估研究成果，請(qǐng)專(zhuān)家鑒定成果，進(jìn)行成果匯總，舉辦結(jié)題鑒定會(huì)，完善課題研究項(xiàng)目。

七、課題研究過(guò)程與分析

（一）前期的學(xué)困生參與小組合作問(wèn)卷調(diào)查分析

為了使課題研究能夠有的放矢，在課題實(shí)驗(yàn)初期，教師采用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)困生參與小組合作的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。首先，課題組成員參閱《小學(xué)生參與小組合作能力測(cè)評(píng)量表》，分析本校學(xué)困生的實(shí)際，多次探討，制作了《小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)困生參與小組合作測(cè)評(píng)量表》。教師采用隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，把三至六年級(jí)的學(xué)困生作為調(diào)查對(duì)象，從每班隨機(jī)抽10名學(xué)困生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷240份，占調(diào)查對(duì)象總數(shù)的53.8%，收回240份，全部有效。

在問(wèn)卷調(diào)查中，68%的學(xué)困生喜歡小組合作，55%的學(xué)困生喜炊自由組合，36%的學(xué)困生不敢大膽發(fā)言。問(wèn)卷第五題“在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？回答經(jīng)常的占29.8%，偶爾回答的占58.3%，聽(tīng)別人講的占11.9%。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)中等或不太好的學(xué)生。問(wèn)卷第八題“當(dāng)不理解、不明白、有疑問(wèn)時(shí)：能大膽提出的占48.3%，不敢說(shuō)出的占22.4%，敢于提出不同意見(jiàn)與同學(xué)和老師爭(zhēng)論的占29.3%”。

（二）結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，分析學(xué)困生的成因，制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施

1.異質(zhì)分組，充分發(fā)揮“粉絲”效應(yīng)。

2.自由組合，激發(fā)參與興趣。

3.難易問(wèn)題合理分工。

4.小組成員角色分工。

5.努力培養(yǎng)學(xué)困生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

6.培養(yǎng)學(xué)困生大膽表達(dá)的勇氣和能力。

（三）教師針對(duì)不能參與小組活動(dòng)的學(xué)困生，制定個(gè)案研究法

案例：在每次的小組活動(dòng)中，王藝翔總是一臉漠然，不屑參與任何課堂活動(dòng)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，教師首先找班主任及同學(xué)了解該生情況。該生父母離異，跟隨父親生活，父親是位出租車(chē)司機(jī)，無(wú)暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)淡薄，感覺(jué)學(xué)而無(wú)用。為改變這種局面，教師首先找家長(zhǎng)談心，要求家長(zhǎng)起到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)作用。然后多次與學(xué)生交流，幫助其端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)其旁觀，傾聽(tīng)，感受小組活動(dòng)的氛圍。

（四）課題組成員針對(duì)在小組合作中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)

每月安排一次公開(kāi)課，課題組成員輪流進(jìn)行展示。在公開(kāi)課中，教師注重觀察小組合作中學(xué)困生的參與力度，并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)科教師進(jìn)行觀摩。公開(kāi)課后召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師分享各白的成功經(jīng)驗(yàn)，反思活動(dòng)中的不足，探討需要改進(jìn)的地方，實(shí)施于下一步的教學(xué)活動(dòng)中。