學習目標：1、理解詩人創(chuàng)作背景，體會詩人對幸福的追求;2、樹立樂觀向上的人生觀，感受生活中的幸福。

學法指導：導語：春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)。自古至今，從文人墨客到下里巴人，不同人對幸福的定義各不同。

今天我們一起去來追尋幸福的味道，哪位同學愿意一起分享你眼中的幸福呢？（同學們激烈討論）看來幸福就是生活中平凡的點點滴滴，今天我們一起走進詩人海子，看看他內心的幸福世界！

一、預習導學

查閱海子的資料，了解創(chuàng)作背景。

海子，原名查海生，1964年3月出生于安徽懷寧縣一個封閉而貧窮的小山村一一查灣。1989年3月26日，山海關。靜靜的海子躺在鐵軌上，在他的身上是打開的《圣經》。遠方，火車呼嘯而來，一代天才詩人由此走上了別一個世界。海子是視詩為生命的，詩是他生命的寫照和表現，也是他生命的毀滅與終結。

二、初讀課文，感知幸福

放聲誦讀，詩人向往的“幸福”包括哪些具體的內容（用原文語句回答）？

三、再讀課文，深入探究

朗誦課文思考以下問題：

1.哪些詞句可以體現作者矛盾的心理？

2.作者的情感變化？

四、理解課文的基礎上有感情朗讀

朗讀指導到位：讓學生在有感情朗誦的基礎上讀出停頓，讀出輕重緩急，讀出情感。

五、拓展提升，暢談幸福

1.說說你眼中的幸福？

2.寫出生活中打動你內心幸福的片段？

結語：楊絳先生曾經說過：“人生最曼妙的風景到最后竟是內心的淡定、從容。我們曾如此渴望外界的認可，到最后才發(fā)現，世界是白己的，與他人無關。”每個人生活中都會遭遇挫折不順，當我們身處逆境，希望我們依然可以有一顆樂觀豁達，積極上進的心！

教學反思：

本篇作品是海子著名的詩篇，語言文字優(yōu)美，結構整齊，情感上引發(fā)人們對幸福生活的思考追求，是一篇不可多得的佳作?，F在從收獲和不足兩方面來談談講完本節(jié)課后的所得所失。

一、教學相長，收獲驚喜

課前精心備課，認真準備課件，查閱本文相關資料等讓自己吃透教材，這樣教學中才能做到游刃有余。

上課過程中我從兩點發(fā)揮學生的主體意識和發(fā)揮教師為主導的導向作用。

1.引導學生結合自己的生活經驗理解作者矛盾的的內心世界。這一點也是理解本文的難點重點。課堂上我鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言、各抒己見，取得效果較好。

2.學生讀的精彩是本節(jié)課最大的亮點，結合詩歌的特點，我循序漸進的引導孩子在反復誦讀的基礎上把握體會作者的隋感。

朗讀方式多樣化，分為男生讀，女生讀，齊讀，教師范讀等。在教師的引導下，學生讀書聲情并茂，一次比一次展示精彩，將本節(jié)課的推向高潮。

3.作業(yè)布置方面，我的設計從學生角度出發(fā)，設計兩個問題。

一個是讓學生和海子對話，通過這個問題讓學生樹立樂觀向上的人生態(tài)度，笑對人生中的風雨。第二個問題是讓學生練習仿寫，捕捉生活中的幸福片段，學生的展現的仿寫給這節(jié)課畫上了網滿的句號。驚嘆于學生的創(chuàng)造力，寫作取材從生活中的點滴幸福到文人墨客的特有情懷，學生的創(chuàng)作了十三中人特有的風采！

二、不斷學習，充實自己

1.學習精深廣博的專業(yè)知識

講課的過程中我看到了學生的精彩，驚嘆于一個初中生廣博的知識面。教師要傳授給學生一滴水，白己就要有源源不斷的流動的活水。問渠那得清如許，為有源頭活水來?？吹綄W生尚且如此優(yōu)秀，作為他們知識的引路人，更應與時俱進，讓知識充盈自己的課堂，讓學生愛上并喜歡自己的學科。

2.學習教育學心理學的學科知識

教學面對的群體是未成年的學生，利于本極端學生好奇心強半幼稚半成熟的特點，走進孩子的內心世界，做孩子的知心朋友，陪伴他們樹立樂觀向上的人生觀，積極進取的價值觀，這也選擇本篇作品的目的，讓孩子們無論在順境還是在逆境都永葆樂觀向上、積極進取的心態(tài)。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在通往名師的道路上，還有很多方面需要努力，相信通過自己的不懈的學習、積極努力，一定可以讓自己的教學水平得到更好的提升！