俗話說：“愿做不辛苦。”這“愿”是情趣、興趣的意思。有情趣相伴，我們的工作學(xué)習(xí)就不會(huì)感到辛苦，有興趣相隨，我們的追求就不會(huì)感到寂寞。情趣成就了多少名人的事業(yè)，興趣又達(dá)成了多少名家的夢想。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生在濃濃的情趣里學(xué)習(xí)進(jìn)步，在盎盎的興致里歷練成長，一直是我探究思考的課題，更可以說是我追求“情趣課堂”、“和諧課堂”的探索思考。

一、隨口生趣

隨口生趣是指教師在課堂教學(xué)的過程中，順著教學(xué)發(fā)展中的具體情境，說 出一些富于情趣的話，以此活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)課文《可愛的草塘》時(shí)，隨口生趣的例子隨處可見，下面例舉幾則，以資感悟。1、生問：“野雞為什么往飯鍋里飛？”師：（隨口）“哈哈，這些野雞可能要舍己為人吧！”（眾笑）2、師：什么情感？生：喜愛草塘。師：（隨口）“??！草塘變成了一個(gè)小寶寶了！”（眾笑）3、師：你很會(huì)聽講，記得也清。好吧，把右欄（板書上的詞語分為三欄，教師要求學(xué)生分別說說每欄內(nèi)詞語間有什么聯(lián)系。）也獎(jiǎng)勵(lì)給你，說吧。生：右欄、右欄……師：（隨口）“看，給你發(fā)個(gè)獎(jiǎng)品，你領(lǐng)不回去！”（眾笑）

張口就來隨口生趣是語文老師的語言魅力的表現(xiàn)之一，也是獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)體現(xiàn)。顯然，老師的順時(shí)就勢、入境隨情、機(jī)智靈動(dòng)的隨口激趣，給課堂增添了不少情趣，給學(xué)生增加了很多樂趣，給教學(xué)提高了許多效益。

二、創(chuàng)境生趣

創(chuàng)境生趣是指教師根據(jù)教學(xué)需要、教材資源創(chuàng)設(shè)的種種課堂學(xué)習(xí)情境和實(shí)踐活動(dòng)，目的是引領(lǐng)學(xué)生通過親歷情境產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣獲得學(xué)習(xí)快樂。如一堂“口語交際”課，課的主題是：開心辯辯辯。辯點(diǎn)是：生日請同學(xué)吃飯好還是不好？辯論方式是：“pk”賽。“pk”是外來詞，英文里是“玩家殺手”，有攻擊、對打和單挑的意思。如今的兒童有網(wǎng)絡(luò)電視傳媒的幫助，見多廣識(shí)，聽說要“pk”，一個(gè)個(gè)精神百倍躍躍欲試。兒童對新鮮事物總是特別好奇喜歡，“pk”賽辯論活動(dòng)中，精彩不斷。正方說：“我方的觀點(diǎn)是生日請客吃飯好，請支持我方觀點(diǎn)的粉絲鼓掌?！狈捶秸f：“我方的觀點(diǎn)是生日請客吃飯不好，請同意我方觀點(diǎn)的鐵桿喝彩?！薄皃k”中，正方辯手說：“你既然認(rèn)為生日請同學(xué)吃飯不好，你為什么還生日請我吃飯呢？”反方辯手說：“正因?yàn)槲疑照堖^同學(xué)吃飯，才體會(huì)到請同學(xué)吃飯帶來的不良影響?！闭睫q手說：“生日請客可以增進(jìn)同學(xué)之間的情

感交流，加深友誼。”反方辯手說：“如果我們的友誼要靠請同學(xué)吃飯來換取的話，我寧愿不要這種友誼?！薄?/p>

“pk”教學(xué)中，學(xué)生們?nèi)硇耐度氲浇處焺?chuàng)設(shè)的情境中，他們時(shí)而唇槍舌戰(zhàn)，時(shí)而據(jù)理力爭，思想的碰撞里閃耀著當(dāng)代小學(xué)生智慧的光芒。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境開展課堂教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益的好辦法。創(chuàng)境生趣的課堂教學(xué)常常通過講故事，猜謎語、打擂、演練等情境創(chuàng)設(shè)為課堂教學(xué)激趣增效。

三、歸謬生趣

歸謬生趣是指教師在課堂教學(xué)中，面對學(xué)生的不正確回答，能機(jī)智地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主反思、求真的過程里獲取知識(shí)，享受樂趣。這一方法的主要特征是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，教師不直接指出，而是通過夸大或順意推演等方法，幫助學(xué)生在比較中白覺白悟，自主糾錯(cuò)得出正確的學(xué)習(xí)結(jié)果。歸謬生趣是老師激趣慣用的教學(xué)方法，如在教學(xué)《第一場雪》中，有幾處可使用歸謬生趣教學(xué)，在此例舉兩則以供推敲。

例1：師：預(yù)兆是什么意思？

生：將要。

師：我將要十一件什么事情。比如一會(huì)兒下課了，我們將要往操場走，那就是：“我預(yù)兆往操場走?！笔菃?？（眾笑）

例2：師：好，再接著寫“及時(shí)瑞雪”四個(gè)字，什么叫及時(shí)啊？

生：非?？?。

師;你說“及時(shí)”就是非?？?，那么，你跑得非?？?，就說你跑得“很及時(shí)”行嗎？（眾笑）

四、追問生趣

追問生趣是指教師抓住一個(gè)問題窮追不舍，打破沙鍋一問到底，問得學(xué)生急中生智也好，問得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向也罷，目的是讓學(xué)生在追問中學(xué)會(huì)思考，鍛煉思維，產(chǎn)生興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再課文《第一場雪》的片斷為例：

師：瑞雪的“瑞”是什么意思？

生：瑞雪的“瑞”是吉祥的意思。

師：那“吉祥”是什么意思？

生;就是吉利的意思。

師：吉利是什么意思？（眾笑）

連珠炮式的追問，把學(xué)生都給問“傻”了，也問出了“笑”聲，問出了情趣和活躍的課堂氣氛。追問生趣是一種獨(dú)特的教學(xué)方法，是一把雙刃劍，問得好，則能激發(fā)學(xué)生的興趣潛力，問得不好，則會(huì)使教學(xué)走人尷尬的困境。追問旨在營造情趣，磨練機(jī)敏，所以教師在追問教學(xué)中要審學(xué)情度學(xué)力，適度開展才行。

五、類比生趣

類比生趣是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用觸類旁通的通感方法，指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生理解詞語、文意，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住課文的關(guān)鍵詞進(jìn)行類比生趣是常用的教法。如教學(xué)《第一場雪》時(shí)，抓住“預(yù)兆”、“簌簌”兩個(gè)詞，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生解詞悟文，用的就是類比生趣的方法。

例：師：明年的豐年在今年的一場雪中就看出來一些跡象，看出了好兆頭，這叫預(yù)兆。明白了沒有？

類比啟發(fā)，類比促悟是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而賦予類比教學(xué)豐富的情趣，盎然的生機(jī)則是支老師的獨(dú)門功夫。一聲“噴嚏”，加深了學(xué)生對“預(yù)兆”一詞的認(rèn)識(shí)理解;一行“眼淚”則拓展了“簌簌”一詞的意義和學(xué)生的想象空間。類比中我們不但能學(xué)會(huì)比較、思考、感悟，而且能感受到情趣、想象的快樂。

六、新穎生趣

新穎生趣是指由于教師在課堂教學(xué)中的獨(dú)特構(gòu)思，別致教法，個(gè)性風(fēng)格而營造出的充滿生機(jī)的和諧氛圍。求新求異，標(biāo)新立異便是新穎生趣的特色。要善于在反思中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)模式教學(xué)，勇于打破常規(guī)，推陳出新提高教學(xué)效益。