一、課題研究的起因

當(dāng)前西藏農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)中，由于缺乏很好的語言環(huán)境，學(xué)生大多筆頭優(yōu)于口頭，學(xué)生不會說，不敢說的情況普遍存在，加上小學(xué)全面開設(shè)英語課程的時間較短，英語師資的專業(yè)性不強，教學(xué)中知識傳授得多，表達(dá)訓(xùn)練得少。書面練習(xí)得多，口頭有效交際得少。模擬專項練習(xí)得多，靈活運用訓(xùn)練得少。一旦進(jìn)行面對面的實戰(zhàn)，學(xué)生就感到茫然，不知如何開口，加上一些話題枯燥，讓學(xué)生有一種“空說空話”的感覺，學(xué)生沒有興趣，缺乏積極性。使許多學(xué)生在試卷上能答英語，閱讀中能懂英語，就是不能張嘴說英語，造成學(xué)生英語口語能力極低，產(chǎn)生了口語障礙。為了解決西藏農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的障礙，根據(jù)《小學(xué)英語教育學(xué)》和 新課標(biāo)的要求，我提出《西藏農(nóng)村小學(xué)英語口語障礙的研究》具有重要意義

二、課題研究的要求

1.課題研究必須根據(jù)西藏農(nóng)村小學(xué)近期現(xiàn)狀來討論的，是依據(jù)實際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)報告的。

2.根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求來陪養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)需求。

3.根據(jù)社會的需求，未來發(fā)展的需求，給孩子們從小對英語語言交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、課題研究的目的與意義

1.通過本課題的研究，幫助教師轉(zhuǎn)變那種舊的教學(xué)觀念，在教學(xué)中探索出適合我們西藏農(nóng)村或適合自己學(xué)校學(xué)生的英語口語教學(xué)模式。在英語口語教學(xué)中讓自己與學(xué)生同步進(jìn)步。

2.在課內(nèi)課外多設(shè)計有關(guān)英語口語教學(xué)的環(huán)節(jié)，使激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具有以聽說能力為主的語言交際能力。

3.通過本課題的研究，對小學(xué)英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的種種障礙進(jìn)行總結(jié)，使英語教學(xué)過程所采取的方法更加符合小學(xué)生的心理規(guī)律，以取得我們農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)最佳效果。

四、研究內(nèi)容

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》的要求，我將從學(xué)習(xí)的環(huán)境、師生的教與學(xué)生的學(xué)以及教材的編選三大板塊進(jìn)行研究。

1.教學(xué)對象四年級。（I）能聽一些簡單的視頻兒歌或錄音進(jìn)行模仿;（2）通過借鑒對話課文中的內(nèi)容能簡單互相問候如：（Nice to meet you.Nice to meetyou，too.）等;（3）用平時學(xué)過的知識，能夠交流簡單的個人信息，如：姓名（What is you name？）年齡（How old arevou？）等;（4）能表達(dá)簡單的情感和感覺、如：（ How do you feel？＼l feel ill.）（5）能據(jù)表演猜意思、說詞語（6）能根據(jù)圖，說出簡單的單詞與短句。

2.六年級目標(biāo)。（1）能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清晰，重音正確，語調(diào)達(dá)意;（2）能夠在學(xué)生與學(xué)生間或跟老師對話中能說出 簡單的英語句子;（3）能恰當(dāng)運用一些最常用的日常用語，如問候、告別、致謝、致歉等;（4）能在教師幫助下，講述一些小故事;（5）能夠唱一些比較簡單簡短的英語兒歌。

五、研究的重點和難點

（一）重點

1.找準(zhǔn)研究對象，我們的教學(xué)對象是小學(xué)生，根據(jù)他們的心理和生理特點來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到英語教學(xué)的最佳效果。

2.學(xué)會使用各種教學(xué)策略，在英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生英語交際的策略，形成有效教學(xué)的方法。

3.幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)更多有利于教學(xué)的書籍、收集更多關(guān)于英語口語材料、整理有關(guān)理論資料。

5.在課內(nèi)課外營造各種英語教學(xué)交際的氛圍，給學(xué)生更多創(chuàng)造交際的機會。

（二）難點

1.在我們西藏農(nóng)村英語老師偏少，英語水平偏低，所教班級多，班容量大，時間和人力不夠。

2.農(nóng)村家長意識較薄落，文化水平低，學(xué)生英語交際難以達(dá)到一定的廣度和深度。

3.在農(nóng)村教學(xué)環(huán)境不及城市，學(xué)生的見識與世面不及與城市的孩子，以及周圍的環(huán)境都達(dá)不到城市的條件。

六、研究方法和步驟

本課題采用文獻(xiàn)資料法，教育調(diào)查法，經(jīng)驗總結(jié)法。

1.文獻(xiàn)資料法：通過廣泛收集、查閱、整理與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，篩選和借鑒關(guān)于提高小學(xué)生英語口語能力的成功經(jīng)驗和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)和科研能力。

2.教育調(diào)查法：通過問卷、訪談等方法了解目前小學(xué)英語課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)和小學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀，通過分析，找出共性障礙，能針對性地開展研究。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：對自己教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對實踐活動中的具體情況及時分析與研討，對活動進(jìn)行總結(jié)筆記和經(jīng)驗報告，使研究更具系統(tǒng)化、理論化及優(yōu)化。

4.行動研究法，不斷反思，修正以取得最佳研究成果。

第一階段：準(zhǔn)備初期（2016年3月至6月）

1.學(xué)習(xí)，收集、整理與課題研究相關(guān)的資料。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查、分析。

3.對自己提出更高的要求，使研討得到更佳更好的成果與成效。

第二階段：實施中期（2016年7月至2017年5月）

1.摸底學(xué)生口語交際水平。

2.改革教學(xué)設(shè)置，在課堂中多設(shè)計有關(guān)英語教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，每大周設(shè)置一次英語角，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中大所長談，自由提問。讓學(xué)生在課堂中得到訓(xùn)練以及在不會不解方面得到了正確的講解。

3.開展學(xué)生“口語交際”活動，提高學(xué)生參與“口語交際”的興趣，也提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

4.撰寫課題研究的教學(xué)案例。

5.小結(jié)課題階段性研究成果。

第三階段：最后總結(jié)（2017年6月）

1.學(xué)生口語交際水平能力提高的分析與總結(jié)。

2.教師搜集整理研究資料，總結(jié)研究經(jīng)驗，做好全面和個案分析記錄。

3.撰寫實課題研究報告。

4.申請鑒定、驗收。

七、課題研究實施的過程

我于2009年8月分配在農(nóng)村，從教到至今一直擔(dān)任三至六年級英語教學(xué)，在這期間英語教學(xué)上遇到過種種的困難，但都能慢慢克服，特別是如今用筆頭解決的大部分題目我們學(xué)生都能輕而易舉地想的到，也能做得到，但還是成了啞巴英語，對“農(nóng)村小學(xué)英語口語障礙”依然存在不敢說，不會說等現(xiàn)象。