計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很好的突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有很大的潛在優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代小學(xué)語文教師要提高合理利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的能力，充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)，讓計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)，從而提高小學(xué)語文課堂的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我校在實(shí)施“班班通”項(xiàng)目以來，多媒體教學(xué)就以其強(qiáng)大的超文本功能、多渠道的信息傳遞模式，給現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語文教學(xué)帶來了無限的活力。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的最終目的是發(fā)揮它的功能，但如何最大限度地利用“班班通”來提高小學(xué)語文教學(xué)效率，我們就需要積極參與現(xiàn)代教育技術(shù)得學(xué)習(xí)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，充分發(fā)揮“班班通”的功能，使我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息教育技術(shù)的應(yīng)用取得了很大的進(jìn)步。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力高度集中，記憶力明顯提高，思維也更加敏捷。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其生動(dòng)、活潑、直觀的特點(diǎn)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供良好的情緒背景，從而有效的激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。創(chuàng)沒良好的問題情景，提出將要學(xué)習(xí)的新課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。

但是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，保證他們能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？縱觀現(xiàn)在的小學(xué)現(xiàn)狀：每天課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，很容易讓學(xué)生感到疲勞、煩躁和懈怠。如果學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)那么學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說不僅能成為一件愉快的事情，還能讓他們感到精力充沛，從而養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生，感性認(rèn)識(shí)還是占據(jù)重要位置，在學(xué)習(xí)前，只有先激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能保證更好的學(xué)習(xí)。如《桂林山水》這一課，老師走到講臺(tái)上問學(xué)生：“你去過桂林嗎？”參觀過美麗的江河風(fēng)光嗎？”學(xué)生異口同聲的回答：“沒有！”老師一本正經(jīng)地說：“現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林了?！闭?dāng)學(xué)生似信不信時(shí)，老師：“現(xiàn)在，我們的列車即將離開，請(qǐng)你閉上你的眼睛，我們來游覽桂林?！痹捯魟偮洌茡P(yáng)的音樂聲伴隨著隆隆的聲音一輛火車由遠(yuǎn)及近，學(xué)生真像坐在火車上一樣，悠然自得。一會(huì)兒，“桂林到了，請(qǐng)同學(xué)們跟隨導(dǎo)游一起去暢游桂林的山水……”同學(xué)們剛一睜眼，屏幕上桂林的山水風(fēng)光立即映入眼簾。學(xué)生邊欣賞桂林山水美景，邊聆聽《桂林山水》的課文朗讀錄音，頓時(shí)心曠神怡，別有情趣。用這種手段導(dǎo)入課文，可使學(xué)生如聞其聲，如經(jīng)其事，易與作者產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)引起學(xué)生心理上的愉悅，不知不覺中進(jìn)入佳境。通過這一手段進(jìn)入了課堂。學(xué)生感興趣，積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。

二、突出重點(diǎn)，化難為易

學(xué)習(xí)語文，首先是學(xué)習(xí)語言。然而，在學(xué)習(xí)過程中，一些語言在理解上有一定的難度，這就要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解和體會(huì)。有些重點(diǎn)和難點(diǎn)非常抽象、枯燥、難以理解，盡管老師講得唾沫橫飛，學(xué)生還是不知所云。如果巧妙適時(shí)的利用班班通將課文中的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。課文的重點(diǎn)難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。“班班通”的開通，使多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，成為一種普及，而多媒體教學(xué)使課堂內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過投影屏幕讓每一個(gè)同學(xué)都看得清所學(xué)內(nèi)容;作業(yè)直接被展現(xiàn)，進(jìn)行講評(píng)，簡(jiǎn)單方便;圖像被投放來欣賞，一目了然;視頻被展播，直觀形象。使用“班班通”上課，不知不覺就讓學(xué)生學(xué)到了東西。 傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)，往往是教師布置給學(xué)生一個(gè)寫作的題目或者一段材料，然后提出若干 寫作要求，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作。雖然也有不少佳作問世，但是與隨筆等寫作形式相比較，佳作的質(zhì)量與數(shù)量明顯不占優(yōu)勢(shì)。隨筆之所以能引發(fā)學(xué)生寫作的熱情，就因?yàn)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生擁有廣闊的寫作空間，學(xué)生能夠自由選擇寫自己所喜與所想，特別是緊密聯(lián)系學(xué)生的親身體驗(yàn)，能很好地開闊學(xué)生的寫作思路。因此，在作文教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)置一個(gè)寫作情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中有所創(chuàng)造，采用研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行作文的教學(xué)。達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、學(xué)生進(jìn)入課文，豐富自己的情感

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用語文教學(xué)資源，打破以往的課本加掛圖的資源局限性，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鑒于語文的這一教育特點(diǎn)，合理有效的運(yùn)用“班班通”，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感共鳴。

四、放飛學(xué)生的想象

語文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性潛能。培養(yǎng)學(xué)生的語言思維必須貫穿于語言訓(xùn)練。但學(xué)生思維以感性知識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激，靈感，他們認(rèn)為，往往是思維障礙，有時(shí)是不完整的思維現(xiàn)象。使用視聽媒體來刺激和引導(dǎo)，會(huì)打開大門的學(xué)生的思考，突然收到。想象力和創(chuàng)新能力是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力。因此，在語文課堂教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供豐富的想象力的機(jī)會(huì)，來啟。