【摘要】根據(jù)學生的身心特點，采用適宜的教學方法，使學生在體育活動中身心得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】特點 方法 發(fā)展

孩子有四大天性：好奇、好探究、好分享、好表揚。世界對于孩子有太多的未知，孩子對現(xiàn)實事物的好奇心是成年人無法比擬的。他們永不停歇的看看這里，動動那里，正是強烈好奇心的表現(xiàn)?？梢哉f，好奇心是孩子心智不斷成熟的最根本的原因。孩子可以蹲在地上長時間觀察螞蟻搬家，不知疲倦，正是好探究的天性使然。在好奇心的驅(qū)使下，孩子懷著了解真相的強烈渴望，對事物的內(nèi)在規(guī)律進行深入的探究，直到自已能對現(xiàn)實事物作出合理解釋，內(nèi)心才感慰藉和滿足。好探究是孩子認識事物的根本動力。對于探究的結(jié)果，孩子樂意與同伴分享。在分享的過程中，孩子對于自己工作的成果有一種自豪感，對自我價值的肯定與認同能使內(nèi)心感到愉悅和快樂。同時在分享的過程中，自己進一步深入思考以及同伴的參與，也常常使認識變得更加完善。人都是好表揚的，孩子尤其如此。孩子缺乏堅定而明確的是非觀念，聽話、做好孩子，是孩子行為一般標準。因此，及時而充分的表揚對于孩子十分重要。這不僅可以為孩子活動增加動力，更是孩子的行為的指南。

體育教學選擇使用教學方法，一定要順應孩子的天性。只有這樣，才能充分激發(fā)孩子的學習熱情，使孩子積極投身于學習活動之中，才能實現(xiàn)預期的教學效果。同時，因為教學方法的合理使用，教學活動又反過來促使孩子的美好天性健康成長，造就孩子生機勃勃內(nèi)心世界。如果我們所使用的教學方法不符合甚至違背孩子的天性，教學活動注定是要失敗的，甚至還會扼殺摧殘孩子的美好天性。

小學生骨骼與肌肉發(fā)育很快，但由于肌肉縱向生長，所以學生耐力不足，容易疲勞。從大腦皮層機能成熟的情況來看，小學生神經(jīng)活動的特點是興奮性高，活潑好動，有很強的好奇心與表現(xiàn)欲望。但他們興奮與抑制的轉(zhuǎn)化也快，注意力容易分散，興趣難以長久保持。

體育教學要從孩子的身體及心理的特點出發(fā)選擇使用教學方法。孩子的身心特點是選擇教學方法的依據(jù)。如果教師不尊重孩子的身心特點，不僅不能完成教學任務，還會對孩子的身心造成傷害。

要使學生整堂課精神飽滿，高效學習，老師就必須靈活的采用多種教學方法調(diào)動學生。在教法上，體育課基本方法有激勵教學法。激勵性的語言是上課的基本語言，通過隨時隨地的表揚使學生始終保持高昂的學習熱情，始終處于積極的活動之中。因為體育課學生的學習活動是外在的，可視可感的，因而激勵教學法在體育課中的應用應該比其它任何學科更加廣泛，效果更加明顯。同樣是因為體育課的學習活動是外在的，所以評比教學法也是體育教學最常用、效果最明顯的方法。分組練習結(jié)束后，老師組織評比活動，評價各小組整體完成任務的情況，使各小組練習的情況在全班展示，相互比較。以此激發(fā)學生為了小組榮譽而練習，從而保證了分組練習的質(zhì)量。還有游戲教學法，通過游戲縮小師生的心理距離，營造課堂歡快愉悅的氣氛，幫學生為教學活動的展開做好心理情緒準備。多種教法配合使用，使師生互動充分，實現(xiàn)了教師的主導作用。

學生的天性決定了自主探究、合作交流是學生基本的學習方式。體育課的基本內(nèi)容是教給學生運動技能。正確的姿勢、規(guī)范的動作需要老師講解說明。而講解之前，怎樣的姿勢、怎樣的動作才會使運動效果更好，要讓學生進行充分的創(chuàng)想嘗試，自主探究，然后老師再講解。學生不但知其然還知其所以然，就能很快掌握科學的運動方法，而且印象深刻，記憶持久。任何學科的教學，老師的講解都是必要的，教學是否會陷入“填鴨式”的老套，取決于講解之前，是否讓學生進行充分的自主探究。那些科學的運動方法是學生渴望得到的，為什么要以命令的形式強加給學生呢？學生毫無思想準備，完全被動接受，這樣的教學只會令學生反感。發(fā)揮學生好探究的天性，先讓學生充分的嘗試，科學的方法才顯得分外寶貴，學生才會心悅誠服的接受。如果說文化課的學習是個體性很強的思維活動。那么體育課就最需要合作交流。因此，合作學習法是體育課最基本的學習方法。小到相互檢查、相互協(xié)作、運動保護，大到合作完成一個大的活動，都離不開合作。在合作學習中，學習的目標是整體完成任務。學習積極練習，團結(jié)協(xié)作。再沒有什么學科能像體育那樣直接培養(yǎng)學生的團隊精神、協(xié)作意識、合作與交流的能力。在合作學習中，能最好的實現(xiàn)體育課的德育功能。體育課的特點決定了小組評價法是體育教學很有效的一種方法。分組練習開始時，老師給各小組下達評價標準，內(nèi)容包括是否貫徹動作方法，是否完成規(guī)定的練習量，是否團結(jié)協(xié)作整體完成任務，是否落實安全保護等等。分組練習結(jié)束后，小組集中討論，按標準進行自我評價，并寫在寫字板上。全班集中評比時，各小組長報告本組白評的結(jié)果。這一學法實現(xiàn)了評比教學法，不僅有力促進全體學生認真練習，避免分組練習流于自由活動，而且使學生學會合作，學會評價。