我身為一名藏區(qū)的漢語文教師，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中藏區(qū)的孩子以藏語為母語的環(huán)境中，所以學(xué)習(xí)漢語還是有一定的難度，漢語學(xué)科與生活息息相關(guān)，經(jīng)常使用地方方言會(huì)影響正常的漢語表達(dá)能力及語文素養(yǎng)的形成。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，就更不能有主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的意識(shí)。因此在課堂上的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。

在平時(shí)的語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)已不是授課的重點(diǎn)。最讓我頭痛的應(yīng)該是作文教學(xué)?；叵胫暗淖魑恼n，基本就是講寫作要求，再讀優(yōu)秀例文課就可以了。

在作文教學(xué)的道路上，我一直在摸索中成長著。每當(dāng)看到學(xué)生拿起筆來，文思如泉地在作文紙上書寫著，我就特別欣慰;相反，學(xué)生如坐針氈，面對(duì)學(xué)生緊鎖的眉頭，苦思冥想就是不下筆的情景，我又是多么地?zé)o奈。幫學(xué)生修改作文時(shí)，有些學(xué)生一遍即成，有些學(xué)生重寫了兩三遍還沒定稿。為什么會(huì)有如此大的區(qū)別呢？我思前想后，覺得有以下幾個(gè)問題。

一、學(xué)生無題可選，無話可寫

這是因?yàn)閷W(xué)生閱歷不夠豐富，對(duì)生活和社會(huì)觀察不夠。這類學(xué)生往往不善于讀寫，對(duì)外界的認(rèn)知少就制約了他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)層次。例如寫《我心中的他/她》，學(xué)生只會(huì)一味地寫媽媽，選擇的事例仍然是我生病了。媽媽無微不至地照顧我。其實(shí)本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于生命感悟的文章，也認(rèn)識(shí)了海倫、凱勒、杏林子等名家。其實(shí)從他們的身上，我們同樣的也會(huì)有所學(xué)習(xí)，感悟。

二、也有學(xué)生寫作文時(shí)只是敷衍了事，不想多下功夫去推敲出很多生動(dòng)優(yōu)美的詞句

當(dāng)我問他們?yōu)槭裁磳懙娜绱酥虝r(shí)，回答竟是“不會(huì)寫?！比狈ωS富的想象力，不去感知事物的美好。尤其在細(xì)節(jié)描寫上，很多學(xué)生不知道注意。草草幾句話就一筆帶過了。不注意文章的主次結(jié)構(gòu)。怎樣才能讓他們樂寫善寫呢？我覺得可以這樣來做：

1.注重挖掘課文中的習(xí)作資源，在練筆中感悟習(xí)作方法

語文教材中其實(shí)也蘊(yùn)含著很多學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的習(xí)作資源，如何充分發(fā)揮這一資源呢，就要看老師的引導(dǎo)。如果，我們能依托文本，適時(shí)進(jìn)行各種類型的小練筆，結(jié)合學(xué)生校內(nèi)外豐富多彩的生活，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常記下自己的見聞和感受，在日常生活中靈活捕捉精彩的瞬間，日積月累，寫起來作文學(xué)生還會(huì)搜腸刮肚，無從下筆嗎？當(dāng)然，小練筆的形式有多種多樣，如寫讀后感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化、延伸等。

2.注重積累，解決“無米之炊”

沒有“厚積”哪來的“薄發(fā)”？可見，作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。如何積累呢？很多課文的思考練習(xí)中都H{現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，有了豐富的好詞佳句做鋪墊，學(xué)生寫起作文來就有詞可用、有話可說。還可以把文章進(jìn)行改寫，如寫事的改成寫人的，寫人的改成寫事的。靈活運(yùn)用所積累的文章素材。讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

除此之外，還要堅(jiān)持寫好日記。日記本會(huì)使學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，習(xí)作就是生活，可以自由選擇，寫自己關(guān)心的、喜歡的和想說的話。當(dāng)生活豐富多彩了，習(xí)作中的精彩鏡頭也多了起來。

作文教學(xué)不是件容易的事，我必須不斷探索，在教學(xué)中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，方能于學(xué)生有所裨益。

3.注重口語能力訓(xùn)練

我們的語文教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到藏族學(xué)生的母語在音位系統(tǒng)、語法規(guī)則上與漢語有一定差異，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間向這些方面適當(dāng)傾斜，開展具有針對(duì)性的教學(xué)。如小學(xué)一年級(jí)開始就必須注意學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的發(fā)音，應(yīng)立即糾正。教師要舍得花大量的時(shí)間幫助學(xué)生掌握規(guī)范的漢語，從而再進(jìn)一步讓學(xué)生能夠用流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語來表達(dá)。在進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)時(shí)可以通過對(duì)話、提問、朗誦、講故事等練習(xí)方式有意識(shí)地鞏固，提高普通話口語表達(dá)能力。

4.注重寫作能力訓(xùn)練

在小學(xué)階段的寫作的方面，教師要始終把整個(gè)小學(xué)階段的字詞訓(xùn)練與說寫訓(xùn)練結(jié)合起來，如詞語搭配、成語補(bǔ)充填空、歇后語、諺語、順口溜等知識(shí)積累運(yùn)用，使學(xué)生的漢語言的說寫能力進(jìn)一步提升。藏族學(xué)生在寫作方面有其優(yōu)勢(shì)，西藏地區(qū)有許多寓于邊境特色的風(fēng)物，流傳著許多富于民族色彩的諺語、比喻，這恰恰是藏族學(xué)生的語言財(cái)富，教師要幫助學(xué)生發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言欲望，不管是漢語的表達(dá)欲望，還是其母語的表達(dá)欲望，都要給予積極支持，充分發(fā)揮其對(duì)語言的表達(dá)要求，使他們的表現(xiàn)成果得到肯定。