藏文教學(xué)作為一種課堂教學(xué)形式是一個由教學(xué)主體、教學(xué)客體和教學(xué)環(huán)境組成的。作為教學(xué)主體的學(xué)生應(yīng)是一切活動的中心。學(xué)生在課堂的參與狀況將對藏文課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要提高藏文教學(xué)的質(zhì)量必須提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與的積極性和主動性。

一、影響學(xué)生課堂參與實效性的因素

1.在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，有一部分學(xué)生經(jīng)常會表現(xiàn)為注意力不集中，游歷于課堂教學(xué)之外，有時在教師的要求下勉強參與到課堂中來。這樣的被動參與往往是趕鴨子上架，其結(jié)果可想而知。這樣的參與不僅難以實現(xiàn)教師預(yù)期的目標，還可能使學(xué)生因此對參與產(chǎn)生恐懼。

2.學(xué)生對課堂活動的目的不明確，只是盲目機械地參與。由于教師在課堂教學(xué)活動中指示不夠明確，有些學(xué)生習(xí)慣了“接受”式學(xué)習(xí)，面對課堂上教師設(shè)計的各種需要其親身參與、體驗的活動，表現(xiàn)得無所適從，缺乏對活動實質(zhì)的把握，缺乏獨立的思維活動，只是盲目地跟從、模仿，只會以指定的方式參與指定的活動，機械地“游蕩”于其間。這樣的參與，其實效性自然會大打折扣。

3.學(xué)生缺乏良好的白主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動。因為缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動的地位，不會主動的去探索新知，對學(xué)習(xí)的興趣只停留在表面上，缺乏深入研究的動力。看似熱熱鬧鬧的課堂，因為缺乏課外的進一步鞏固，使得教師原本良好的愿望化為烏有，那么其參與的實效性就可想而知了。

4.學(xué)生缺乏白信心，對課堂活動的參與有畏懼感。一部分學(xué)生，藏文成績不是很理想。這些學(xué)生，在參與課堂活動時往往比較膽怯、沒有自信。他們在參與課堂活動時，總是怕范錯誤、怕老師批評。這樣一來就不能全心的投入到活動中去。那么，參與課堂活動的實效性就可想而知。

二、提高學(xué)生課堂參與實效性的途徑

1.興趣就是最好的老師。不少學(xué)生，特別是漢族和家庭成員民族成份復(fù)雜的學(xué)生不愿學(xué)藏文，關(guān)鍵是他們對藏文沒有興趣。因此，作為藏文教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用豐富多彩的活動能激發(fā)學(xué)生的參與意識和自主能力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。例如，豐富多彩的藏文課外活動、舉辦藏文文娛晚會、故事會、知識競賽，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，這類活動為學(xué)生提供了有話能說的場所。另外，白編小品，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，組織學(xué)生白編白導(dǎo)幾個小品。使他們在樂中學(xué)、做中學(xué)、動中學(xué)。學(xué)生聽、說、讀、寫的能力會在這些實踐活動中逐漸提高。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、不畏艱難、勇于探索的素質(zhì)也就會在其中逐漸形成。

2.教學(xué)形式靈活多變，消除學(xué)生的厭倦心理。課堂單一的教學(xué)模式很容易使學(xué)生感到厭倦。教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以適當形式的變化。例如，詞匯教學(xué)在藏文教學(xué)過程中歷來被認為是最枯燥乏味的，大多數(shù)學(xué)生都是在記憶詞匯方面失去信心而跌跤的，如果把詞匯放到句子里，再運用圖片把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨表現(xiàn)的詞匯就配以恰當?shù)恼Z言環(huán)境，或用手勢、表情來輔助表現(xiàn)，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，可適應(yīng)學(xué)生的好奇心、求知欲，全面調(diào)動學(xué)生看、聽、想多方面的積極性。另外，在教學(xué)中，我們還可以把學(xué)生分成四人一組、六人一組進行討論，對課文設(shè)置疑點，提出問題，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生從不同方面、多角度進行思維，以組為單位發(fā)表意見、上臺講解，下面各組學(xué)生可向“講演者”提問，共同探討。這樣，通過各種手段變化課堂教學(xué)形式，以達到全面調(diào)動學(xué)生參與的積極性，消除學(xué)生的厭倦心理。

3.教師加強藏文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生白主學(xué)習(xí)的能力。教師在研究如何教、如何帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這個問題可謂煞費苦心，而要想使課堂上的效果更加明顯，應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)對于課下學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)的積極影響程度有多大。也就是課堂上學(xué)生除了學(xué)會了多少知識之外，還要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。并且是適合白己的有效的學(xué)習(xí)方法。藏文語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師要利用語法口訣，也可編些朗朗上口的口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)藏文的熱情升溫。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。

總而言之，以上是我教學(xué)幾年來的幾點探索，這里有許多不成熟的地方，也需要與更多的教育同仁多多交流。我始終堅信：成功永遠屬于奮斗者！一分耕耘，一分收獲。只要我們努力，成功的大門會向我們敞開的。