一、課題提出的現(xiàn)實(shí)意義

20世紀(jì)20年代，歐洲的新思潮層出不窮，人本學(xué)興起，哲學(xué)、心理學(xué)也取得新的成果。人們更關(guān)注人和人自身的發(fā)展，一種“回歸自然”的思潮產(chǎn)生，影響著社會(huì)，也影響著藝術(shù)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，德國著名音樂教育家卡爾.奧爾夫開始產(chǎn)生探索“動(dòng)作與音樂教育彼此交融和補(bǔ)充”的想法，想由此建立起一種“新的節(jié)奏教育”。近幾年來，在全國各地，奧爾夫的這種結(jié)合動(dòng)作的音樂教學(xué)也逐漸被學(xué)生接受，并逐漸掀起一股熱潮。

二、概念的界定

所謂聲勢教學(xué)，就是指用身體作為樂器，通過身體動(dòng)作發(fā)出 聲響的一種教學(xué)手段，包括跺腳，拍退，拍手，捻指等，以及這些動(dòng)作在時(shí)間、空間中的運(yùn)動(dòng)，再加上身體的造型活動(dòng)，配合游戲、形體表演，乃至與即興的民族民間集體舞蹈結(jié)合起來的一種教學(xué)方式。

三、研究的依據(jù)

（1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力;（2）強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作;（3）突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科;（4）弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性;（5）面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。

四、研究的原則

（1） 一切要從學(xué)生的角度出發(fā);（2）通過親身實(shí)踐，讓孩子們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)音樂的活動(dòng)中來;（3）著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、研究的目標(biāo)

在教師科研方面，我的目標(biāo)是：通過實(shí)踐，研究“聲勢”在小學(xué)音樂課堂中如何應(yīng)用，探索聲勢活動(dòng)的具體操作方法和操作策略等。

在學(xué)生發(fā)展方面，我的目標(biāo)是：通過聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過身體的運(yùn)動(dòng)去接觸音樂的各個(gè)要素，發(fā)展學(xué)生對音響節(jié)奏的靈感，達(dá)到能用感官直接反映情感，讓學(xué)生在身心參與其樂無窮中感受音樂，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

六、研究的內(nèi)容：

聲勢的基本形式與方法

1拍手;2跺腳;3拍腿;4捻指;5肢體動(dòng)作。

（二）聲勢在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1節(jié)奏訓(xùn)練;2歌唱教學(xué)。用聲勢教學(xué)為歌曲伴奏;3欣賞教學(xué)。將聲勢教學(xué)參與到欣賞教學(xué)之中。

七、研究的對象

我在二四六年級中每個(gè)年級抽取了一個(gè)班作為試點(diǎn)班，其余班級為對比班。

八、研究的方法

以探索研究以及對比實(shí)驗(yàn)為主要研究方法，輔以觀察、調(diào)查、測試、統(tǒng)計(jì)等研手段，開展研究。以“行動(dòng)研究法”為主，從“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思”，與“實(shí)驗(yàn)法”緊密結(jié)合。

九、研究的工作過程

（I）引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，主動(dòng)融入到音樂課堂中;（2）發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）_生教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維;（4）適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體為聲勢教學(xué)作輔助。

十、研究的實(shí)施

本課題從2016年9月至2017年9月，經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：

第一階段——課題前期論證（ 2016年9月—2016年11月）

我們在大量背景資料的分析研究基礎(chǔ)上，組建一個(gè)課題組，提出了本課題的研究，并設(shè)計(jì)了研究方案。同時(shí)，我還分別對實(shí)驗(yàn)班和對比班進(jìn)行了一次前測。

第二階段——課題中期論證（ 2016年11月～2017年7月）

這個(gè)階段，根據(jù)研究方案開展實(shí)驗(yàn)。并在實(shí)踐過程中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)情況交流，以及實(shí)驗(yàn)班的中期測試，召開學(xué)生座談會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)地調(diào)整研究方案。在此基礎(chǔ)上，完成課題的中期小結(jié)，撰寫階段性研究報(bào)告。

第三階段——課題后期論證（ 2017年7月—2017年9月）

在這個(gè)階段，整理課題實(shí)踐中所積累的過程材料，形成論文，對實(shí)驗(yàn)班和對比班進(jìn)行測試，再回過頭來對過程材料進(jìn)行梳理、分析，完成課題的總結(jié)工作，撰寫研究報(bào)告。

十一、預(yù)期成果

l、《小學(xué)音樂聲勢教學(xué)運(yùn)用的研究》市級課題結(jié)題;2、形成“小學(xué)音樂聲勢教學(xué)運(yùn)用的研究”課題相關(guān)論文;3、學(xué)生能夠以飽滿的熱情，積極地態(tài)度參與課堂教學(xué)，利用聲勢教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。