幼兒教師與家長(zhǎng)的密切合作，形成的教育合力對(duì)孩子的教育具有重要意義，父母是孩子的第一任老師，所以在孩子的教育中起著重要的作用。因此，幼兒園的工作非常重要的一個(gè)是父母。與父母溝通，是一門(mén)藝術(shù)，只有做好溝通才能更好地開(kāi)展其他工作。

一、家園溝通時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題

家園溝通時(shí)首先要尊重家長(zhǎng)。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。其次要肯定孩子，教師一句微不足道的稱(chēng)贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，甚至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、白信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，就能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。

再次對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在怎樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長(zhǎng)與教師就開(kāi)始了共同目標(biāo)——教育好孩子。所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的重視。

最后要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家園交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就容易接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切人正題，等家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(zhǎng)得知孩子在幼兒園里闖禍了，往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評(píng)，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的錯(cuò)誤，而是淡一些其他的話題，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。再次，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔?，目的是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

二、教師應(yīng)以換位思考的方式與家長(zhǎng)溝通

如今，幼兒園里老師年輕化，好多老師都沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，常常也會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中難免會(huì)有磕磕碰碰的時(shí)候，家長(zhǎng)接孩子時(shí)驚訝、心痛是肯定的，而有的教師表現(xiàn)得若無(wú)其事的態(tài)度，認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同。

三、以理服人，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式

許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式不恰當(dāng)，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而教師是一位有育兒知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。曾經(jīng)遇到一位家長(zhǎng)向我提議：“老師，我的孩子在家里是單獨(dú)弄餐，吃得很精細(xì)。你們這大鍋伙食怕?tīng)I(yíng)養(yǎng)跟不上，也吃不慣，我就在家里讓她吃早餐?！庇龅竭@樣的情況，我先遞給她一杯茶，請(qǐng)她坐下，讓她先消消氣把事情原委說(shuō)清楚。我認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的訴說(shuō)，知道其原因，然后再耐心解釋?zhuān)嬷變簣@配餐是由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，根據(jù)幼兒每天的身體需要進(jìn)行科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)配置而制的;其次要讓家長(zhǎng)知道每天與其他幼兒共同進(jìn)餐可加強(qiáng)幼兒的集體意識(shí);最后也對(duì)家長(zhǎng)提出的建議和意見(jiàn)表示虛心接受和及時(shí)改正。過(guò)后我還不時(shí)拍些她孩子在幼兒園進(jìn)餐的視頻或照片傳給她，讓她放心孩子在園的飲食情況。家長(zhǎng)從我這里了解到了幼兒園的管理和正確的育兒知識(shí)，及時(shí)的改變對(duì)幼兒園的看法，增加家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。

四、倡議父親參與家庭教育

研究發(fā)現(xiàn)，凡與爸爸相處機(jī)會(huì)多的孩子，其智力水平更高.一般來(lái)講，父親具有較多的知識(shí)面，動(dòng)手操作的能力強(qiáng)，父親的理性教育是開(kāi)啟孩子智慧的最佳條件.因此，在家長(zhǎng)會(huì)上鼓勵(lì)父親參與式教育，帶孩子到江邊放風(fēng)箏，旅游，一起動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，幼兒手工，小制作等等。增進(jìn)孩子與父親的感情與情感的交流溝通，拓展幼兒的想象力創(chuàng)造力及動(dòng)手實(shí)踐能力。請(qǐng)父親到幼兒園為小朋友講解工作經(jīng)驗(yàn)，一起讓爸爸參與體驗(yàn)為幼兒園的園田地種植活動(dòng)。在與孩子互動(dòng)的中父親與母親有很大不同，母親更多照料孩子的生活，關(guān)心他們的學(xué)業(yè)，父親更傾向于孩子們一起在玩耍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。倡議父親參與的教育，接送孩子盡量由父母接送，便于交流溝通，更有利于幼兒身心健康發(fā)展！