《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出 發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)“以人的發(fā)展為目標(biāo)”、“關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。而有效開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，激起學(xué)生心理和情感的共鳴，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)才會涌動著生命的靈性，生成一種動態(tài)的美;有效開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源，讓學(xué)生自主地動起來，在師生互動、生生互動中，進(jìn)行思想與思想的碰撞，心靈與心靈的交流，生命與生命的對話，關(guān)注人生發(fā)展的軌跡，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力?？扇绾斡行ч_發(fā)課程資源，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面人手。

一、靈活引進(jìn)生活資源激發(fā)學(xué)生探索的興趣 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來，展開有活力、活生生的實(shí)踐活動或游戲，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的價(jià)值觀。

1.以生活經(jīng)驗(yàn)為背景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生日常生活內(nèi)容是新課改數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)的背景材料，是學(xué)生人手的基礎(chǔ).，只有學(xué)生對呈現(xiàn)出的活動內(nèi)容材料感興趣時(shí)，才會主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)探索欲望，側(cè)重以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些貼近知識點(diǎn)的活動情境，形成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)自主探索，合作交流，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.以生活趣事為手段組織學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。游戲給學(xué)生生活增添了樂趣，也是學(xué)生主要的活動內(nèi)容。教師可以在學(xué)習(xí)中開發(fā)好游戲資源，要讓學(xué)生在游戲的同時(shí)，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又增長知識、培養(yǎng)能力。

3.憑借生活事例 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識應(yīng)通過應(yīng)用得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)通過練習(xí)得以提高。研究表明，只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識才會變得更加深刻，體會到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的重要性，更加明白生活離不開數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

二、及時(shí)捕捉學(xué)生資源提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課程目標(biāo)實(shí)施的對象，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的資源。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生原有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生之間的差異及出現(xiàn)的錯誤、意外等等，都可以作為開發(fā)和利用的課程資源。

1.利用生生間的差異資源實(shí)施教學(xué)。由于每個學(xué)生所處的環(huán)境及生活背景等的不同，他們的知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)水平有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要承認(rèn)并尊重學(xué)生之間的這種差異，把差異作為一種教學(xué)資源去珍惜、去開發(fā)，使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

2.及時(shí)捕捉意外資源促進(jìn)教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，對于能促進(jìn)教學(xué)或經(jīng)過處理能促進(jìn)教學(xué)的隨機(jī)事件，教師要善于及時(shí)捕捉，慧眼識別，巧妙轉(zhuǎn)化，有效利用，使其成為可遇而不可求的教學(xué)資源。

三、挖掘拓展教材資源幫助學(xué)生尋找解決問題的策略

新課程指出：“鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑”。在以往的教學(xué)中，往往忽略解決問題策略的多樣化，而重在單一性結(jié)果與敘述方式。單一性的描述限制住了學(xué)生的思維，教師圍著教材教，學(xué)生跟著教師走，課堂中教學(xué)資源呈現(xiàn)的單一性，自然學(xué)生便不會有自己的想法。而新課程理念下的教學(xué)，資源是多元化的，豐富的，是生動的亦是美麗的。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生暢想自己那與眾不同的想法，使之成為學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流、彼此賞識的一種課程資源。

四、巧妙運(yùn)用其他資源關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思想方法

隨著新課標(biāo)的不斷深入，數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)還應(yīng)關(guān)注除學(xué)生、教材以外的其他各個方面。教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”而是“刷新”。這是華應(yīng)龍常說的一句話，也是他多年來矢志不渝的追求。其實(shí)，這也正是新課程對廣大教師的要求。在教學(xué)的過程中，教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)，在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)白我超越。

五、充分利用評價(jià)資源激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)”是評價(jià)的重要目的之一。為此，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時(shí)評價(jià)，把握評價(jià)的契機(jī)，審時(shí)度勢地給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，讓課堂充滿生命活力。

只要我們教師在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，依循學(xué)情，以靈動的教育機(jī)智隨時(shí)處理生成信息，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。只要我們能夠樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，課堂上少一些權(quán)威，多一些尊重;少一些批評，多一些賞識，尊重學(xué)生的情感和個性，營造一種自由、平等的人文氛圍，傾注教師的人文關(guān)懷，就能點(diǎn)燃學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)情感，從而引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，讓學(xué)生獲得生動、和諧的發(fā)展。這就是豐富的課程資源，借此我們就能打造出全新的數(shù)學(xué)課堂，我們一定能“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。