課題價值分析：教育家朱永新曾說：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執(zhí)著的追求。不僅如此，多讀課外書還能提高寫作能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，也可以積累一些作文素材。多年語文學科教學我最大的感悟是：課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學和閱讀能力，還可以提高學生的認讀水平和作文能力。

相對來說，藏區(qū)小學生課內(nèi)的閱讀教學時間十分有限，閱讀能力十分低下，因為他們要比內(nèi)地漢族小學生要多學一門學科（本民族語言）——藏語文，加之確實沒有相應的語言環(huán)境。隨著他們學業(yè)的提升，對知識要求的提高，閱讀就更顯得重要了，因此，在小學階段就為他們打下扎實的課外閱讀基礎(chǔ)，是我們每一位藏區(qū)小學語文教師的責任，也是我們在教學教研中需要不斷探索和思考的重要課題。

一、課題背景

1.課外閱讀的必要性。作為小學漢語文呢老師一定要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生閱讀的知識面，增加閱讀量;提倡學生少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，這是提高小學生課外閱讀量的基礎(chǔ)工作。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，是當前現(xiàn)在語文教學面臨的一個重大課題，尤其是對藏區(qū)的小學漢語文老師。

2.課外閱讀的必要性——兒童心靈成長的營養(yǎng)基。小學階段對一個人的習慣，品行形成而言，是一個十分重要的階段，因此語文教學不僅是要傳授知識，更重要的是還承擔著育人的重要職責。我們在辦公室經(jīng)常會聽到哪個班的學生和教他們的某某學科的老師風格真像，就是這個道理。如果說課內(nèi)閱讀是掃除文字障礙，重視方法引導，那么課外閱讀正是進行人文教育的最佳途徑，它有著比課內(nèi)更為廣闊的世界，更為多樣的類型，可以擴大學生的視野，開拓全新的生活領(lǐng)域，領(lǐng)略奇妙的文學藝術(shù)世界魅力。

但是，當下國人的閱讀量卻相當匱乏。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，全世界年課外閱讀量最大的是土耳其人均44本書，其次是俄羅斯40本，美國36本，中國4本。而這區(qū)區(qū)的4本，95%還是教輔，或與課本有關(guān)。這樣冰冷的數(shù)字怎么會不刺痛語文教師的心？我們的孩子應該怎樣在應試教育的捆綁下繼續(xù)閱讀的樂趣？怎樣讓自己的心靈受到世界優(yōu)秀文學名著的浸潤？

二、課題研究的內(nèi)容

（一）課題研究的內(nèi)容

1.通過課外閱讀方法的指導與追蹤，嘗試在班里形成“我愛閱讀”的潮流。

2.通過與家長的互動，促使家長認識到閱讀是重要的，課外閱讀更是必要的，樹立信心，幫助孩子形成終生閱讀的好習慣。

3.通過課堂上閱讀方法的指導，提升課外閱讀鑒賞的能力。

三、課題研究措施

1.采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)小學作文教學研究的文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于作文教學課題管理的文件。

2.對國內(nèi)外作文教學理論和實踐研究進行比較分析，并通過座談、訪談、問卷等形式，全面了解當前小學作文教學之現(xiàn)狀，確立課題研究的起點，尋找解決問題的方法，提出發(fā)展理論。

3.及時總結(jié)小學作文教學研究的成果、經(jīng)驗，并在實踐中不斷完善，為建構(gòu)新的小學作文教學模式打好基礎(chǔ)。

四、課題研究方法

（一）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、走訪等方式，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，收集教師、家長、學生對于課外閱讀的建議。

（二）文獻研究法：查閱關(guān)于課外閱讀研究的資料。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延，研究國內(nèi)外相關(guān)的最新教育觀點和動態(tài)。

（三）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作驗證、提煉、總結(jié)，概括有關(guān)教學現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗理論。 （四）行動研究法：進行語文課外閱讀指導課程和讀書活動的研究，在實踐中不斷探究、反思、提升，堅持教育性、實踐性、趣味性、合作性、持續(xù)性、創(chuàng)造性原則，采取個別研究、小組研究、群體觀察的方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，驗證理論，不斷補充、修改、完善方案。

五、課題步驟

根據(jù)課題的研究計劃研究過程分三個階段進行：

準備階段（2015年6月-2015年9月）

1.制定課題總體方案;

2.申報課題，并發(fā)動年級負責教師制定符合班級實際的實施方案、閱讀課教學計劃、閱讀課活動方案;

3.總結(jié)前期研究的初步經(jīng)驗與存在的問題;

4.進行前測。 實施階段（2015年10月- 2016年3月）

1.開展實驗;

2.收集有關(guān)資料;

3.收集整理有關(guān)閱讀課教學資料，整理出本校閱讀課教案、閱讀活動方案;

4.組織撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報告;

總結(jié)階段（2016年4月- 2016年8月）

1.進行后測;

2.總結(jié)，撰寫研究報告，形成輔導教材;

3.進行后續(xù)性研究;

六、研究成果

課題優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀課例（案例）、優(yōu)質(zhì)課;

1.課題研究論文，優(yōu)秀論文集。

2.學生優(yōu)秀作文，優(yōu)秀作文集;

3.課題研究報告，進行結(jié)題鑒定。

七、研究成員及具體分工

課題組由德吉群措任課題組長、白紅梅為核心組。