隨著小學生心理發(fā)展、生理發(fā)展期的提前，現(xiàn)代科學環(huán)境的影響，活動范圍和方式的不斷拓廣，他們對知識、對信息有了更高、更多的要求，而計算機教學的引入正好順應了這種時代發(fā)展的趨勢，它將外界與學校、活動與課堂、書本與信息有機的融合在一起，滿足了小學教育乃至于現(xiàn)代教育的要求。

一、計算機教學可以彌補教學器材的不足，增強小學教學中形象化成分

隨著教育的發(fā)展，學生知識面在不斷擴大，教材的不斷更新，會增加許多新事物、新知識，對于小學教師來說，已很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學生形成完整的認識，即使是教師自己，也很難憑借自己的所知來弄清楚問題的關鍵，很難在很短的時間、較小的校園范圍內找到答案。即使在城市學校也很難比較完整、全面的找到學生了解的實物模型、鮮明的彩圖，完整的文字介紹，因此，在傳達知識的過程中往往會出現(xiàn)因教學資料、知識資料不能滿足需要所造成教師與學生在知識傳遞上的障礙及知識盲點，。而計算機能夠全面補充了教學的不足，它可以通過網(wǎng)上傳輸獲取教學中的所需資料，彌補了教學器材數(shù)量與質量的不足，并且運用各種動畫、圖解、音樂等先進的教學手段，系統(tǒng)全面的傳輸知識信息。更重要的是.小學生心理和思維的發(fā)展所要求的形象性資料，是任何教師都無法估計和全部滿足的，而計算機教學則具有很強的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據(jù)學生的年齡層次有針對性的選擇，能把書本上簡單或是抽象的知識變得生動、深刻、形象，很好的對小學生發(fā)展的心理特點進行信息多元化處理，大大提高了課堂的教學效率。

二、計算機教學可以加大課堂教學容量，克服傳統(tǒng)教育教學過程的弊端，創(chuàng)造最佳知識傳輸效果

計算機教學引入課堂，與傳統(tǒng)教學相比大大節(jié)約了教學時間，采用計算機教學能夠加大課堂教學容量、擴大學生的知識廣度和深度。這在小學教學中，小學生幼稚的思維對事物的認識需要尋求豐富的感官刺激，計算機教學可傳遞他們對知識需求，滿足求知欲。另外，計算機教學還能夠簡化教學步驟，克服傳統(tǒng)教育教學過程的弊端：①可以簡化教師的書寫過程，以演示文稿、幻燈片代替黑板板書內容，大大節(jié)約了教學時間，提高了教學效率。②克服了教學空間的限制，使教學從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間，拓展了教學范圍。③克服了教學中以教師為中心的觀念，計算機教學最大的特點就是，始終圍繞學生這一活動主體，采用師生交互式的對話方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。更值得我們認識的是，計算機教學有著傳統(tǒng)教學無法比擬的動畫式的三維效果，能夠完成教師所不能完成的動作演示效果，特別在小學社會課的教學中，其優(yōu)勢在于學生心理對動的事物的認識遠遠比對靜的事物的認識深刻，對多顏色事物的認識比單一顏色的事物認識深刻，對圖像事物的認識比文字知識的認識深刻，對具體事物的認識比抽象事物的認識深刻。

三、計算機教學可以調動學生學習的積極性和求知欲，培養(yǎng)小學生自覺學習的良好習慣

計算機教學是一種新型的教學模式，作為小學生，對新事物的渴望和思考是非常強烈的，而計算機教學所帶來的豐富信息，是他們從未接觸過的。第一，計算機本身就是一種現(xiàn)代科學產(chǎn)物，計算機所提供的對話式功能，能滿足于小學生愛動的心理，對計算機本身的操作就是一個自覺學習的過程，對計算機信息的尋找過程本身也就是一種滿足求知欲的過程;第二，計算機所提供的虛擬式的演示功能，是在現(xiàn)實生活和實踐過程中所無法實現(xiàn)和觀察到的，它通過對小學生感興趣的事物進行動畫演示，使小學生產(chǎn)生外在教學認識與內在心理認識的差異，從而就培養(yǎng)小學生思考問題能力，促進學習的動力，對于小學生的學習成長起到積極的作用：第三，隨著計算機教學的引入，使小學生對知識掌握程度不斷加深，思維能力不斷加強，所遇到的疑難也就越來越多，其心理對知識的需求也就日益強烈，問題是促進學習的動力。因而，他們在平時的生活和學習中會更加注重對知識的積累和對解決疑難問題的興趣，同時也解決了以布置作業(yè)被動促學的教育弊端，從根本上計算機符合了素質教育，讓小學生學習的過程成為了“快樂學習、自主學習”。

隨著計算機教學不斷深入到課堂，它已慢慢開始逐步取代傳統(tǒng)教育方式，其先進性和可操作性已經(jīng)被廣大教師所認同，它所帶來的教學效果的是不可估量的，是任何時期都不能相比的。相信，在不久的將來，計算機教學必將主宰課堂教育，成為推動現(xiàn)代教育巨大的動力。