《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是新理念促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。”新課程為教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)”，也對(duì)教學(xué)提出了全新的要求。新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)化的教學(xué)，而主體參與則是活動(dòng)化教學(xué)的前提。因此數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“學(xué)生主體參與”教學(xué)，對(duì)于落實(shí)新課改精神，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育長(zhǎng)期以來形成一種僵化的模式：以課本為主，以教師為主。課本怎么寫，教師就怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，教與學(xué)之間是一種原封不動(dòng)的傳遞關(guān)系。教學(xué)方法義以教師滿堂灌為主，學(xué)生則是形態(tài)各異，大小不一的容器。容器盡管不同，教師灌注的知識(shí)則是一視同仁、千遍一律的。這就完全抹殺了學(xué)生與學(xué)生的差異，捆死了學(xué)生個(gè)性思維的翅膀。新課改倡議的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是教師全盤告訴學(xué)生解決問題的思路、途徑、方法，而是強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體的活動(dòng)化教學(xué)，也就是說全體學(xué)生能參與對(duì)問題的探索思考，以及解決方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的抽象性、精確性和應(yīng)用的極端性等特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！币虼?，在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并且利用學(xué)生敏銳感知鮮明、富有色彩的形象，善于用形象色彩和聲音去思維，由此向抽象思維過渡的特點(diǎn)，盡可能地避免分析不斷、發(fā)問不止的“注入式”，運(yùn)用直觀教具、學(xué)具等去創(chuàng)設(shè)具體的、生動(dòng)的、能直接感知的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力提高他們的參與程度，充分發(fā)揮他們的主體作用。

創(chuàng)設(shè)“實(shí)體”情境，發(fā)揮主體作用?！皩?shí)體”情境就是在教學(xué)中利用實(shí)物去演示，去再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親眼看見，以此來縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的距離。這樣可以化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

創(chuàng)設(shè)“模擬”情境，發(fā)揮主體作用?！澳M”情境就是要學(xué)生自己作為一個(gè)角色去表演，模擬一種與教學(xué)內(nèi)容相似的有動(dòng)態(tài)過程的情境。這種對(duì)教學(xué)內(nèi)容的模擬，學(xué)生既感親切、新鮮，非常興奮，樂于接受，且義因?yàn)樽约罕硌?，全部投入，使得學(xué)生一看就懂，產(chǎn)生頓悟，收到意想不到的效果。

創(chuàng)設(shè)“操作”情境，發(fā)揮主體作用。教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作.去剪一剪，擺一擺，畫一畫，量一量，可以使各種感觀都參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生能從多方面、多角度觀察事物，并促進(jìn)思維的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生親自嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，既強(qiáng)化了主體作用，激發(fā)了求知欲望，義活躍了課堂氣氛。

“愛意”充滿課堂：沒有“愛意”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在的學(xué);課堂上有了“愛意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;課堂上有了“愛意”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。

“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂：只有營(yíng)造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。 新課程數(shù)學(xué)理念是一種開放性情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性的教學(xué)，教是開放性的引導(dǎo)，學(xué)是參與性的體驗(yàn)，教師要善于運(yùn)用各種手段讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，讓他們白由操作、思考、討論、交流、爭(zhēng)辯，使學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都以主體的身份最大程度參與教學(xué)過程。