大部分職校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他們進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校的目的只是想學(xué)一門(mén)技術(shù)，將來(lái)好就業(yè)。當(dāng)他們得知職高教學(xué)中也有基礎(chǔ)文化課時(shí)，他們就會(huì)對(duì)這些科目產(chǎn)生厭學(xué)情緒，語(yǔ)文當(dāng)然也不例外。通過(guò)教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)職高生對(duì)語(yǔ)文課厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)：

在思想上對(duì)語(yǔ)文課不夠重視。職高生進(jìn)入職校的目的是學(xué)一門(mén)技術(shù)，他們認(rèn)為應(yīng)把主要的精力放在專業(yè)課上，而對(duì)像語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)課可以少學(xué)一點(diǎn)，甚至不學(xué)。當(dāng)老師因?qū)W生沒(méi)有掌握課堂知識(shí)而批評(píng)他們后，學(xué)生的厭學(xué)情緒就會(huì)更強(qiáng)烈。對(duì)語(yǔ)文課與專業(yè)課之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清楚。大多數(shù)職高生認(rèn)為每一門(mén)學(xué)科都是獨(dú)立的，沒(méi)有聯(lián)系，所以他們?cè)谶x擇學(xué)科時(shí)目的明確、喜好分明。在教學(xué)中我常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有些同學(xué)會(huì)問(wèn)我：“老師專業(yè)課太難學(xué)了，我學(xué)不好。”“不是我不想學(xué)，而是有些語(yǔ)句我不能理解，有些計(jì)算我常出錯(cuò)，我不知道該咋辦？”當(dāng)我問(wèn)起他們語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)得如何時(shí)，他們都說(shuō)：“這些基礎(chǔ)課小學(xué)初中一直在學(xué)，我們都煩死了，誰(shuí)還會(huì)學(xué)它們呀！”

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、知識(shí)的接受力、抗挫折的能力與家長(zhǎng)、老師、學(xué)校的期望值之間的差距越來(lái)越大。他們?cè)诮處煹尿?qū)使下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成痛苦的事情。學(xué)生積極的需求得不到滿足，獨(dú)創(chuàng)性受到阻礙，才能得不到發(fā)展。我們的教育目前都是向成績(jī)看齊，所以對(duì)每一位學(xué)生每學(xué)期也僅僅是以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定的。學(xué)生除學(xué)習(xí)之外的優(yōu)秀品質(zhì)得不到肯定，學(xué)生積極的需求得不到滿足。針對(duì)以上職高生語(yǔ)文課學(xué)習(xí)上的厭學(xué)原因，我們要從教育思想的高度來(lái)研究自己的教育行為，從學(xué)生需求的層面來(lái)研究學(xué)生主體的發(fā)揮，激勵(lì)他們克服厭學(xué)情緒，從而提高語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，順應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要改變學(xué)生厭學(xué)情緒，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的主體地位。只有從尊重出發(fā)，采取各種教育措施，才能使學(xué)生的品格、智慧充分自由的發(fā)展。過(guò)去我有時(shí)會(huì)逼著學(xué)生完成一篇習(xí)作或當(dāng)堂完成作業(yè)或限時(shí)背會(huì)一篇文章，學(xué)生完不成就嚴(yán)加批評(píng)，到終總不如愿。后來(lái)我總結(jié)了教訓(xùn)，在曰后的教學(xué)中，我多采用信任和激勵(lì)的態(tài)度，這樣學(xué)生首先在心理上比較樂(lè)于接受，那完成作業(yè)也就迎刃而解了。滿足學(xué)生積極的心理需求。在教學(xué)中通過(guò)培訓(xùn)班，我虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，同時(shí)借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)。因班級(jí)和學(xué)生基礎(chǔ)不同而宜，從不同方面來(lái)滿足學(xué)生的積極心理需求，也嘗試到了成功。比如，在聽(tīng)的能力訓(xùn)練上擴(kuò)充范圍，不局限于教材，可以聽(tīng)課文的朗讀帶，可以聽(tīng)別人講故事，也可以聽(tīng)優(yōu)美的歌曲;在說(shuō)的能力訓(xùn)練上多組織一些班級(jí)間的辯論會(huì)和演講會(huì)，或排練一些課本劇，使學(xué)生動(dòng)口的能力得到了發(fā)展，同時(shí)也鍛煉了他們的膽量，增強(qiáng)了自信;讀的能力訓(xùn)練上，我通過(guò)學(xué)校圖書(shū)室和學(xué)校網(wǎng)上圖書(shū)室，讓他們多讀一些中外名著和有益于青少年健康發(fā)展的書(shū)籍，這樣學(xué)生在愉悅中提高了閱讀能力，同時(shí)掌握了知識(shí);在寫(xiě)作練習(xí)上我給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，滿足他們的想象力，讓他們寫(xiě)自己喜歡的札記、觀察日記、心里話等。課堂教學(xué)中教師要巧設(shè)情境。教師要通過(guò)構(gòu)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，緊密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持情感滲透，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、發(fā)散性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，選擇有吸引力的材料，把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂(lè)學(xué)的天堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。

當(dāng)然，職高生厭學(xué)的表現(xiàn)和促使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生好學(xué)的方法不只這些，具體到每個(gè)學(xué)生身上，所存在的問(wèn)題不同，我們采取的措施也應(yīng)有異。我們擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，所以，我們應(yīng)不斷地研究教育教學(xué)規(guī)律，不斷探索教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互交流，幫助職高生克服學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，培養(yǎng)出合格的企業(yè)需求人才。