語文課堂教學的有效性是語文教學的關鍵所在，提高課堂教學很重要，課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要反復研究與琢磨，要明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。

課堂教學中教師角色定位的策略：課堂教學的有效性在教學活動中，教師可以采用各種方式和手段，爭取用最少的時間、最小的精力，取得多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。主要體現在有效教學關注學生的進步和發(fā)展、關注教學效益，關注可測性或量化，要求教師有時間與效益的觀念。在有效性課堂教學中，教師要明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。這將對語文教師的角色定位和教學方式產生重大影響。

教師角色：由“傳授型”向“研究型”轉變。以往的教學方式教師強調“齊步走”、“一刀切”。這種教學對教師的角色定位很明確，只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，而事實上，學生的個性是有差異的。這樣的課堂教學，不利于課堂教學有效性策略的實施，不利于因材施教。

教學方式：由“傳授型”向“師生互動型”轉變。一支粉筆，一塊黑板，教師講學生聽，是我國語文教育延長很久的教學方式，這種教學方式忽視了學習是主體的活動過程，它也與當代的信息技術突飛猛進的發(fā)展現實相差很遠。今后的語文教學方式必然會發(fā)生一定的變革，即把教學過程變成師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

課堂教學中調動學生學習積極性的策略：在兒童的精神世界里，希望自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者，這種需求特別強烈。抓住孩子的這一強烈需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)他們良好的思維情感，可以使學生的思維更積極活躍，感知更敏銳，想象力更豐富，記憶力更牢固。主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。在教學中應該設計一些讓學生全都動起來，學起來的教學環(huán)節(jié)，應體現在一個“趣”字上，調動學生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上講的知識要有趣味性，讓學生愿意學，主動去學。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性，才能提高課堂效果。

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多;在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻;在總結課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

刻意求新，同樣能激發(fā)學生的興趣。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。

聯系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識?？傊?，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。