幼兒教師是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。本文從對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，組織幼兒集體教育活動(dòng)及與幼兒進(jìn)行情感溝通等方面的培養(yǎng)教育進(jìn)行了探討。幼兒教育不同與其他教育，它有一定的特殊性，作為一名帶班老師，我是從如下幾方面對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育的。

進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)：如今的幼兒在家中地位比較優(yōu)越，他們家里所有長(zhǎng)輩們的百般寵愛(ài)與呵護(hù)，所有事情長(zhǎng)輩們都主動(dòng)幫著操辦。因此，當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅叫⌒±щy時(shí)，都會(huì)朝長(zhǎng)輩們大呼小叫，哭鬧、調(diào)皮、撒嬌。我作為一名幼兒教師，深深地感受到培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力的重要性。要對(duì)幼兒生活技能進(jìn)行訓(xùn)練，包括針對(duì)幼兒的生活技能的一些訓(xùn)練，是幼兒教育中必不可少的內(nèi)容之一。這一點(diǎn)在剛?cè)藞@的幼兒身上表現(xiàn)是最明顯的。

從生活中的小事做起。家長(zhǎng)要有耐心對(duì)孩子進(jìn)行教育。如：讓幼兒學(xué)習(xí)穿衣、洗臉、洗手、吃飯、拿杯子喝水等。家長(zhǎng)要先教給孩子正確的方法，然后耐心觀察，對(duì)孩子好的表現(xiàn)要給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不好的方面進(jìn)行加強(qiáng)鼓勵(lì)。對(duì)幼兒不容易記住的事情可編成兒歌的形式進(jìn)行教育，激發(fā)幼兒的興趣。也可以通過(guò)游戲活動(dòng)的方式，讓孩子積極地行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)的去接受大人們的教育。幼兒是喜歡模仿大人的動(dòng)作，我們可以設(shè)計(jì)一些各方面的游戲。

培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們一定要給幼兒一些自由的空間，讓他們?nèi)L試自己能做的事，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。同時(shí)家庭和幼兒園一起攜手，言傳身教，輔以耐心細(xì)致，這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

組織集體教育活動(dòng)：幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動(dòng)，既課堂教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動(dòng)的學(xué)，順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律，試想如果讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽(tīng)老師講課，既束縛了他們好動(dòng)的天性，義不會(huì)達(dá)到好的教學(xué)效果。

集中教育活動(dòng)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，教師的任務(wù)是有步驟地、靈活地、熟練地由一個(gè)環(huán)節(jié)向另一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變。要善于把幼兒注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師的敘述不要占太多時(shí)間。提問(wèn)是啟發(fā)、調(diào)動(dòng)幼兒積極性的好方法，同時(shí)課堂氣氛也能活躍起來(lái)。教師提問(wèn)后應(yīng)留有余地，即使幼兒答的不對(duì)，也應(yīng)以給予鼓勵(lì)，指出錯(cuò)誤之處。教師的指導(dǎo)不是提供現(xiàn)成的方法和答案，而是要幫助幼兒讓他們自己尋找答案。上課過(guò)程中，教師要特別重視觀察幼兒的一些反映，及時(shí)了解幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況，掌握幼兒的水平，尤其是幼兒思維的水平，隨機(jī)地進(jìn)行教育。幼兒上課做小動(dòng)作或注意力不集中，教師要給一些暗示或提醒，但要允許幼兒對(duì)某事物感興趣而出現(xiàn)笑聲、交談或動(dòng)作，這些是幼兒積極性的表現(xiàn)，要區(qū)別積極性與不守紀(jì)律的現(xiàn)象。教師要盡量使課堂既生動(dòng)活潑義完成了教學(xué)任務(wù)。

教師要觀察了解每一個(gè)孩子不同的特點(diǎn)和發(fā)展水平，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，不要把全班幼兒放在同一個(gè)水平上相互比較，要善于用縱向的方法來(lái)比較孩子的進(jìn)步，這樣可以增強(qiáng)孩子的信心，促進(jìn)每個(gè)幼兒的潛力得到最大限度的發(fā)展。

經(jīng)常與幼兒進(jìn)行情感溝通：幼兒教育特殊的一面體現(xiàn)在教師與幼兒要類似于母子一樣的情感交流。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)間要長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷。 愉快的情感體驗(yàn)不僅使幼兒愿意學(xué)習(xí)，學(xué)得快，而且做什么事都很積極;不 愉快的情感體驗(yàn)則會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)各種消極行為，不愛(ài)動(dòng)，不愛(ài)學(xué)，也不愿意聽(tīng)話。孩子如果喜歡老師，老師說(shuō)的什么話都愛(ài)聽(tīng)，愿意上老師的課，回答問(wèn)題也會(huì)積極、踴躍。要形成積極、有效的“師幼互動(dòng)”，就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富、溫暖、安全、信任、互愛(ài)的情感氛圍，在輕松、自由的基礎(chǔ)上，教師和幼兒都保持愉快心情，產(chǎn)生積極的互動(dòng)。而在游戲活動(dòng)中，把孩子面對(duì)的互動(dòng)環(huán)境和氛圍要放寬松，幼兒就會(huì)表現(xiàn)得更為開(kāi)放、輕松、自由。尊重幼兒在教育中的主體地位，從孩子的角度來(lái)看待他們的興趣、愛(ài)好，了解他們的情感需求，在積極互動(dòng)中促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。