化學教師的課堂教學行為對學生的學習興趣有較大的影響，其中幽默風趣的教學語言、現(xiàn)象多變的演示實驗以及和生活貼近的情境創(chuàng)設是學生比較認可和喜歡的行為。雖然這些可以促進學生對化學的學習興趣，但是在改進教師化學教學行為策略，并將策略應用到具體的教學實踐當中，我們還應該從以下幾方面進行：

直觀行為：利用化學實驗，激發(fā)學生的直接興趣;從調(diào)查結(jié)果顯示，演示實驗對于學生有著獨特的魅力，是化學教學行為中最為容易激發(fā)學生學習興趣的一項。因此，對于教師再進行化學教學時，應注意充分利用好演示實驗，并且正確在保證教材基本實驗的基礎上，根據(jù)課程內(nèi)容合理的增添相關的學生實驗以及設計實驗探究環(huán)節(jié)。

適當運用多媒體技術，提升學生的感官應用：現(xiàn)代化媒體正以其獨特的教學手段進入中學化學教學領域。其教學方式有動靜結(jié)合、視聽結(jié)合等特點，可進行快速的信息處理和圖像傳輸，同時還配有悅耳的音樂和圖像描繪，這必然使學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知的欲望，加深對化學知識的理解，在不知不覺中產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。如有關習題的教學，教師可事先將題目存入磁盤，教學時可通過計算機顯示屏傳輸給學生，同時還可利用攝像機把學生當中典型的錯誤及時反饋給學生并針對性地講解。通過對現(xiàn)代化媒體的運用，在優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的同時，還激發(fā)了學生學習化學的興趣。

言語行為：優(yōu)化教學的口頭言語，激發(fā)學生的關注;俄國偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?？梢姡诮虒W過程中，教師語言的功底扮演著極為重要的角色。教師藝術化的語言能使深奧的知識淺顯，讓學生輕松愉快地思考，從而使學生的學習興趣得以強化。課堂上精神飽滿、感情充沛、用詞準確、語言流暢精練、詞匯豐富的老師，總能引起學生持久的注意力和興趣。要能隨機直變，巧妙地運用幽默、夸張、形象、比喻等手法，使課堂氣氛活躍，這樣既能令人精神振奮，義給人以深刻的印象，還便于理解記憶。

注意利用肢體語言，從精神上給予學生鼓勵和支持;除了口頭語言外，教師往往通過肢體語言也和學生們在進行著無形中的溝通。而且，這種精神上的溝通反而會更多的影響到學生的學習積極性。當學生看到老師面帶笑容進入教室，心中隨之相應的也會對今天開始的課程充滿期待;反之，老師滿面寒霜的板著個臉，沖著全班就是一陣掃射，學生首先在壓抑的氣氛中情緒受到較大的影響。有時候，往往教師一個鼓勵的眼神.傳遞給學生的就是信心和動力。當然，對于肢體語言的使用并不是一味的正面表揚，教師應根據(jù)不同的教學情境采取不同的應對方法。

內(nèi)容設置：聯(lián)系生活實際，合理的創(chuàng)設教學情境;據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，于教學內(nèi)容和生活中熟悉內(nèi)容相關的部分是最容易引起學生學習興趣的，相反枯燥無味的知識點和筆記是學生相對反感的部分。因此，教師在進行教學時應切忌像以前一樣填鴨式教學，這樣雖然筆記是全的，知識是完整的，然而從學生接受程度來講是低效的。教學時，教師應注意創(chuàng)設情境，可以是生活中的熟悉的某些事物，如，分子特性一部分就可以用飯香等生活中學生知道的實例去講解;也可以是虛擬的生活問題，如，肥料一課內(nèi)容瑣碎繁雜，可以創(chuàng)設一個家庭盆栽養(yǎng)殖的情境，讓學生白己查找資料進行解決，等等。

聯(lián)系其他學科，適當?shù)倪M行關聯(lián)：據(jù)調(diào)查顯示，教師在引用其他科目的相關知識時對于相當一部分學生來說是容引起反作用的。因為，學生對教師所引用的知識可能存在某方面的不足或理解困難，同時也就影響了應該理解的化學知識。因此，教師在打算使用這種行為時，需提前向相關教師或?qū)W生了解他們對于該部分知識的理解情況，已進行合理的關聯(lián)，防止反效果的發(fā)生。