“學(xué)生家長真是不容易！”估計(jì)做過學(xué)生家長的公眾都會(huì)對(duì)這句話有“入木三分”的理解和認(rèn)識(shí)吧。而如今教育所附加給學(xué)生父母的任務(wù)似乎越發(fā)重了，如果傳統(tǒng)意義上的的背書、聽默寫等還算“小菜一碟”，只需付出時(shí)間和體力能完成的話。那么，批改作業(yè)、批改試卷就是一份“技術(shù)活”了，即便部分家長勞神費(fèi)力也未必能“功德圓滿”。因此，家長該不該批改孩子的作業(yè)和試卷也成了長期以來爭論不休的話題。

不得不說，教師讓學(xué)生家長批改作業(yè)、試卷，目的也是讓家長最大限度參與到學(xué)生的教育中來，及時(shí)了解孩子在學(xué)校每一天的知識(shí)接受情況，希望家長能關(guān)注孩子在家庭這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況等，初衷無疑是良善的。但萬事都需要一個(gè)平衡點(diǎn)，都需要把握一定的“度”，“真理往前再走一步即為謬誤”就是此中道理而已。

就目前看，過多、過濫的家長批改作業(yè)和試卷，已經(jīng)讓很多家長不堪重負(fù)，很多家長甚至產(chǎn)生了抵觸的心理，特別對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備弱的家長而言更是“苦不堪言”，這是其一。其二，批改作業(yè)的過程本身就是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞的過程，通過一些共性的錯(cuò)誤可以總結(jié)出授課過程中的遺漏點(diǎn)。教師如果缺少了批改作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的“查漏補(bǔ)缺”勢必成了無根之木。長此以往，教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)打折扣吧。

教師讓家長批改作業(yè)和試卷，無形之中是將自己的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給了孩子的父母，加重了家長群體的負(fù)擔(dān)，義會(huì)因家長的批改而掩蓋自己教學(xué)中的“缺憾”。這樣的做法雖說有其利好的的一面，但弊端更是甚為突出。因此，浙江省教育廳今年年初就專門下發(fā)文件，明確中小學(xué)校不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤，應(yīng)該就是回應(yīng)社會(huì)期待的“撥亂反正”之舉吧。

作為教師的筆者深知現(xiàn)在的“教師很忙”，備課教研、班級(jí)管理、上課評(píng)課、社團(tuán)活動(dòng)，再加上平時(shí)應(yīng)付上級(jí)頭頭腦腦的各類非業(yè)務(wù)類檢查，教師不是特殊材料做成的，不像孫猴子那樣有“三頭六臂”，在工作量很大的時(shí)候偶爾讓家長代勞一下、參與一番也無可厚非，但這樣的做法只能說是“有用、有效，但很有限”。批改作業(yè)和試卷是一個(gè)技術(shù)含量很高的“活”，家長代勞所產(chǎn)生的弊端是很明顯的，教師們還是不要將白己的“分內(nèi)事”轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生家長為好。不可否認(rèn)，家長的監(jiān)督和老師的教導(dǎo)是孩子成才過程中不可或缺的兩個(gè)環(huán)節(jié)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以由家長來監(jiān)督，課業(yè)知識(shí)的傳授更多要仰賴?yán)蠋煹木?xì)作，只有兩方面相得益彰，學(xué)生才能在關(guān)愛的目光中走得穩(wěn)、行得遠(yuǎn)！