語文是一門人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，聽說讀寫能力的形成主要來源于語文學(xué)科。面對這樣重要的一門課程，怎樣才能更高效地利用課堂上的40分鐘，讓學(xué)生獲得最大的收獲，是我們一直都在探討的課題。本學(xué)期，我們年組著力研究如何“優(yōu)化學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)語文課堂有效學(xué)習(xí)”。經(jīng)過一段時間的實踐，在嘗試中，也收到了一點收獲，現(xiàn)在把一些不成形的做法，簡單的和大家作以介紹：

借助“預(yù)習(xí)卡”扎實基本預(yù)習(xí)內(nèi)容：預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個策略，也是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種渠道。雖然學(xué)生已經(jīng)是五年級了，但他們?nèi)匀粵]有很強(qiáng)的自主性。鑒于此，我們在期初為每一位學(xué)生復(fù)印了針對每篇課文而設(shè)計的第一課時的預(yù)習(xí)卡，內(nèi)容包括：讀文、字詞、作者資料、主要內(nèi)容、文章條理、對課文內(nèi)容的質(zhì)疑等。

精設(shè)問題，課前批注，引導(dǎo)學(xué)生走近文本：要想向課堂要質(zhì)量，課前必須做充分的準(zhǔn)備。在布置第二課時的預(yù)習(xí)任務(wù)時，我們會精心設(shè)計能夠統(tǒng)領(lǐng)全文（或結(jié)合文章的重點段落）的一個或兩個問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時，有針對性地進(jìn)行批注（要求批注3處或3處以上），這樣學(xué)生可以抓住重點，防止他們得過且過。這里強(qiáng)調(diào)一點個別學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，就拿一本通一類的資料來抄襲。這樣的現(xiàn)象是堅決杜絕的。必須通過品詞析句寫出自己的真實感受。本課《四時的情趣》在第二課時課前預(yù)習(xí)時，我設(shè)置了這樣一個問題，“作者在描寫不同季節(jié)的情趣時，分別抓住了景物的什么特點？把你感受到的情趣批注在書上?！边@樣設(shè)計，可以讓學(xué)生深入文本，既尊重了學(xué)生的個性閱讀體驗，同時，也為課上的交流共享做了充分的準(zhǔn)備?？梢赃M(jìn)行更充分的交流與提升，從而提高語文課堂的效率。

找準(zhǔn)讀寫點，體驗生活，為寫作鋪墊：習(xí)作是檢驗學(xué)生語文綜合能力的一把標(biāo)尺，提高學(xué)生的習(xí)作水平，就要抓住課堂中每篇課文的讀寫訓(xùn)練點，讓學(xué)生在課前為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備，搜集與仿寫內(nèi)容相關(guān)的資料。豐富“讀寫結(jié)合”的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路。如本課的《四時的情趣》的仿寫點是仿照每段的構(gòu)段方式，寫寫自己眼中四時的情趣。所以在課前我布置學(xué)生搜集你認(rèn)為四時中有情趣的景物或活動。這樣學(xué)生在創(chuàng)作時，能豐富素材，拓寬思路。

評價激勵，調(diào)動學(xué)生，促有效預(yù)習(xí)：小學(xué)生的自覺性、自控能力還很差，如果教師的檢查跟不上，學(xué)生又會流于形式，隨便應(yīng)付。為了把學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實處，我們先從基本的第一課時的預(yù)習(xí)卡開始抓起，每篇課文的預(yù)習(xí)卡都要認(rèn)真填寫完整，要及時給予每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，評出班級里的“預(yù)習(xí)小能手”。然后再對第二課時學(xué)生對課文的批注情況予以反饋，這主要是從課堂的交流匯報中體現(xiàn)出來。學(xué)生的預(yù)習(xí)能力在逐步的完善和提高。為了提高他們的興趣我們還利用班會召開預(yù)習(xí)交流會，一些優(yōu)秀的學(xué)生在班會上交流了他們有效的預(yù)習(xí)方法。讓全班同學(xué)都能借鑒好的方法，從而讓自己的預(yù)習(xí)能力也有了提高。

經(jīng)過教師的引導(dǎo)，逐步放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，課上有針對性的檢查和評價，學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力逐步形成，大大提高了他們的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，同時也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。