《全日制民族中小學(xué)漢語文教學(xué)大綱》規(guī)定;“民族中小學(xué)漢語文課的教學(xué)目的，是要使少數(shù)民族學(xué)生具有初步運(yùn)用現(xiàn)代漢語文的能力，為畢業(yè)后從事生產(chǎn)和工作，或升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)?！睗h語作為民族學(xué)生的第二語言，是蒙授校的一門必修課。在新課改下，我們?cè)跐h語教學(xué)中，應(yīng)該樹立課程意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)蒙校漢語教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)化，提高漢語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

近些年來我們注意到，面向少數(shù)民族學(xué)生，沿用已久的漢語文課程的稱謂，正在發(fā)生著從“漢語文”到“漢語”的轉(zhuǎn)變。那么，在少數(shù)民族漢語教學(xué)中，沿用已久的漢語文課程的稱謂，為什么要發(fā)生從“漢語文”到“漢語”的轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變又意味著什么呢？

從“漢語文”到“漢語”的轉(zhuǎn)變，是少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)在第二語言教學(xué)層面上的教學(xué)意識(shí)的確立，更是對(duì)少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)在課程層面上的課程意識(shí)的要求。課程是教育的核心，教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。所謂課程意識(shí)，通俗地講就是“為什么教學(xué)”和“教學(xué)什么”的意識(shí)，而教學(xué)意識(shí)是“怎樣教學(xué)”的意識(shí)?？梢哉f，從“漢語文”到“漢語”強(qiáng)調(diào)的是“什么知識(shí)”或者說“哪些知識(shí)”，對(duì)我國少數(shù)民族中小學(xué)生的漢語能力的形成和發(fā)展最有價(jià)值的一種課程意識(shí)。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，全國普通漢語文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了工具性與人文性的統(tǒng)一是漢語文課程的特點(diǎn)。而對(duì)少數(shù)民族學(xué)生而言，如果不把漢語這一最基本的語言工具掌握好，那么漢語的人文性這一特點(diǎn)的落實(shí)也就無從談起。所以，從“漢語文”到“漢語”，與其說是“轉(zhuǎn)變”，不如說是對(duì)漢語是少數(shù)民族學(xué)生的第二語言，漢語課程的工具性，是少數(shù)民族漢語課程首要的、根本的屬性這一特點(diǎn)的堅(jiān)持。

提高蒙語授課小學(xué)的漢語教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)小學(xué)漢語教師的首要任務(wù)，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，完善自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

強(qiáng)化口語教學(xué)，解決學(xué)生“聽懂會(huì)說”的問題，培養(yǎng)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)能力。在教材選材合理的基礎(chǔ)上，廣泛使用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)教師語言能力方面的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)以致用的能力。由于漢語語言方式靈活，同時(shí)又具有很強(qiáng)的語言環(huán)境性，不同場(chǎng)合、環(huán)境都可能造成語意的變化。所以一定要讓學(xué)生在多媒體信息中如身臨其境般的親自體驗(yàn)漢語言的應(yīng)用。多為學(xué)生留有用漢語文表達(dá)情感和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，以鍛煉其漢語言表達(dá)能力。

教師的教學(xué)方法要靈活，在一定程度上需要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。老師要多肯定學(xué)生的進(jìn)步，在課堂上如果學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師也不應(yīng)該過于嚴(yán)厲地批評(píng)，而是在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問題的課堂精神，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)興趣。

《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、交際學(xué)習(xí)方式，提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和漢語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)于進(jìn)取精神，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，因而，漢語在識(shí)字寫字、寫話、口語交際中，應(yīng)進(jìn)行可行性的有益嘗試。

總之，漢語教學(xué)過程中，老師要改變觀念，注重教學(xué)的優(yōu)化，從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，靈活多變的運(yùn)用各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的智力，讓雙語教學(xué)得到最充分的展示。