地理學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別是，地理學(xué)科大量地使用地圖。地圖是地理知識的重要載體，地理知識能夠通過地圖簡潔明了、形象直觀地表達出來，這不僅便于學(xué)生對地理知識的理解與掌握，也可以鍛煉學(xué)生的觀察分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生學(xué)會讀圖是學(xué)習(xí)地理的重要途徑，讀圖能力的高低是衡量學(xué)生地理學(xué)得好壞的重要標準，歷來各類的地理考試都非常重視對學(xué)生讀圖能力的考查，幾乎到了“無圖不成卷”的地步。地理新課程標準規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的讀圖析圖能力。所以，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是地理教育工作者面臨的重要課題，是地理教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，它貫穿于整個地理教學(xué)過程。就如何提高學(xué)生讀圖能力的研究，本人在總結(jié)前人教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合白己的教學(xué)體會，探索出以下培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的途徑。

上課時筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不習(xí)慣帶地圖冊，筆者就要求學(xué)生上地理課時，都要帶上，每講到一個重要的地理事物時，就讓學(xué)生在地圖上找到它的位置。上課前十分鐘，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本同時完成填圖冊，這樣，學(xué)生必須翻看地圖冊才能完成任務(wù)。如果一節(jié)課上完課后還沒到下課的時間。筆者通常讓學(xué)生看圖，這樣學(xué)生在看圖過程中發(fā)現(xiàn)問題可以及時問老師。除了課堂期間訓(xùn)練學(xué)生看地圖外，筆者還經(jīng)常提醒他們，平常或放假期間做作業(yè)累了。可以拿出地圖冊來看，因為現(xiàn)在的地圖冊，制作精美，顏色鮮艷，圖文并茂，把它當(dāng)作課外書來讀，了解各地的風(fēng)俗民情。久而久之，他們就會養(yǎng)成一種習(xí)慣：慢慢喜歡看地圖了。

在閱讀各類地圖時，離不開對地理事物的位置描述和說明。我們可以從多方面展開，如通過對緯度位置、海陸位置、地理范圍以及各種相對位置的描述，使學(xué)生對地理事物的位置有清晰的印象。這一教學(xué)過程使學(xué)生學(xué)會對地圖上的直觀印象進行各種位置的抽象概括，最終能夠白己用簡要的特征來描述具體的位置。如“我們生活的大洲亞洲”這一章，通過讀圖完成“活動”，大部分學(xué)生能真正掌握亞洲的基礎(chǔ)知識、描述亞洲的地理位置等，并能運用地圖描述其它大洲的地理位置。

可以通過多張地圖的疊置培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看待地理事物，特別是在因果聯(lián)系方面能豐富學(xué)生的形象思維。如七年級時，對“東非大裂谷”和“紅海的形成示意”圖疊加對應(yīng)閱讀，對“地中海、阿爾卑斯山 喜馬拉雅山地帶”“喜馬拉雅山的形成示意”圖疊加對應(yīng)閱讀學(xué)生就比較容易理解板塊的運動及成因了。

“好記性不如爛筆頭”，引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖比記憶地圖更有利于學(xué)生對地圖的掌握。由于中學(xué)生的繪圖能力有限，臨摹繪制地圖是教師指導(dǎo)學(xué)生繪圖最常用的方法。教師在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生邊摹繪地圖邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱、特征等，盡量把知識點落實在地圖上的同時，要特別重視重點內(nèi)容的體現(xiàn)，使所繪制的地圖內(nèi)容鮮明、重點突出。通過多次描繪，學(xué)生對所要了解的地理事物有較深刻的記憶，使頭腦中的地圖形象更加準確，有利于學(xué)生建立正確的空間概念。例如，在學(xué)習(xí)中國地理時，筆者引導(dǎo)學(xué)生先臨摹出中國輪廓和通過中國的重要經(jīng)緯線（如北回歸線、30°緯線、90°經(jīng)線、100°經(jīng)線、110°經(jīng)線、120°經(jīng)線、130°經(jīng)線），進一步以這些經(jīng)緯線作參照物繪制中國三級地勢階梯的分界線的山脈及長江、黃河、秦嶺一淮河等其他分界線，最后根據(jù)需要把各地形區(qū)、資源、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)等各個知識點落實到所繪制的地圖上。除臨摹繪制地圖之外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生繪制地理簡圖或地理漫畫圖。地理簡圖和地理漫畫圖繪制簡單，以圖像為主要形式，經(jīng)過高度概括、濃縮，把知識化繁雜為精簡，化抽象為具體，以提示地理事物的現(xiàn)象或特征，便于學(xué)生理解及掌握。學(xué)生通過多次繪制這樣的地圖，對這些繁雜的地理知識點有較深的認識，有利于對知識的掌握，是提高他們讀圖能力的捷徑。

總之，教無定法，提高學(xué)生的讀圖能力是提高當(dāng)代學(xué)生地理素質(zhì)的重要內(nèi)容，是地理教師提高地理教學(xué)成績的重要組成部分。越來越多的地理教育工作者深入探討這一重要課題，也將探索出更多行之有效的方法，促進地理教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生全面的、終身的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。